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课件30张PPT。歌名：多帮别人想
多帮别人想一想 如果你和世界同成长你的天空一定充满阳光不要让伪装
挡在关心朋友的前方包容别人用你的好心肠如果你用心帮别人想每个明天都会充满希望把所有封闭和冷漠的心摆在一旁和我们一起欢唱 宁波市第十五中学实验校区 王庆虎换位思考与人为善猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜生活中的“换位思考”生活中的“换位思考”生活中的“换位思考”生活中的“换位思考”生活中的“换位思考”生活中的“换位思考”——“班级那些事儿”之一被起绰号
被突然冲出来的同学吓了一大跳
名字被刻在课桌上，旁边画了一头“^(oo)^”
坐下去时，椅子被人抽走
笔袋被同学放在了吊扇的叶片上
背后的同学老拿笔戳我后背
……
5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。5月3号下午，成都市三环路娇子立交桥附近发生一起打人事件，一名女司机被后方小车司机逼停后拖出车外。男司机连续击打女司机头面部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。——“班级那些事儿”之二——“班级那些事儿”之三小琳是这学期刚刚转入的新同学，她虚心向同学请教，同学们也很热心地帮助她，几次考试她都名列前茅。
于是有许多同学也“慕名”前来请教，可她总是敷衍搪塞，不愿帮助同学解疑释惑，生怕别人超过了自己，久而久之，同学们都疏远了她。2015年3月20日，由刘德华主演的“打拐”题材电影《失孤》温情上演。 硬汉“郭爸”，今年45岁的他，是一位为寻找被拐17年的儿子而跋涉40万公里长征的父亲。17年来，他为寻找儿子，骑摩托车走遍大半个中国，骑坏了10辆摩托车，花费近30万元，其中艰辛是常人难以想象的。他在寻找儿子的沿途宣传打拐，帮助7名被拐儿童重新回到父母怀抱。 好心人：我钦佩他的毅力正义感，但真正让我用实际行动去帮助他，是因为，我也是一个5岁女儿的爸爸，我能切实地体会他的痛！ “郭爸”：只要我还跑得动，我就要去找我的儿子……沿途不管能找到几个（别人家的孩子）……这世上就少了几个像我这样（痛苦）的父亲，那我高兴！生活中的与人为善公交车、图书馆、售票窗口、电影院、马路上……
在生活中与人为善课件50张PPT。执教者： 郑燕竞争？合作？人教版思想品德八年级上册第八课第一框宁波市东恩中学竞争超越自我或他人个人或团队理想目标生活中，你感受到竞争了吗？?社会生活（政治、经济、文化、军事）……?校园生活……美国总统大选 政治竞争经济竞争祝你有一个恐怖的万圣节！每个平凡人都渴望当英雄！，商业竞争 自 然 竞 争文 化竞 争这是中国科技走向世界的新开端
——屠呦呦获奖引起的反响 中国工程院院长周济认为，科技创新更是推动经济社会发展的主要驱动力，所以要学习他们的精神，激励科技工作者继续努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。科 技
竞 争人才竞争政治竞争经济竞争自然竞争人才竞争校园生活科技竞争人际红黑牌（一）游戏对象：四人（2对2）相互挑战。游戏方式：经同桌协商，每次出一张牌。人际红黑牌（一）追求分数最大化一起赢一起输我赢你输游戏规则：游戏目的：各得5分各得-5分黑5分红-5分红？黑？红？黑？得分得分红？黑？红？黑？得分得分得分*3得分*3游戏小调查（一）1.三局过后，分数领先的小组。
2.三局过后，分数落后的小组。
…………人际间企业间国家间竞争两面性结合书本p90竞争促进提高增强生机个人活力自卑紧张骄傲焦虑不和谐个人集体副产品：集体你要留心忌妒啊，那是一个绿眼的妖魔！
谁做了它的牺牲品谁就要受它的玩弄。
——莎士比亚
? ? 你该怎么做？
1、同桌成绩首次超过自己。
2、竞选班委失败。
3、每次考试总是输给好朋友。健康的竞争意识欢迎别人超过自己，更勇于超过别人。保持良好心态，胜不骄败不馁。确定竞争对象，知己知彼，取长补短。1.在游戏中，分数领先的小组。3. 双方都是负分的原因。游戏小调查（一）2.在游戏中，分数落后的小组。一起赢一起输我赢你输游戏规则：各得5分各得-5分黑5分红-5分人际红黑牌（一）追求分数最大化游戏目的：竞争就是你死我活，打败对手？输赢每单立减乘客10元、奖励司机10元。 第一轮：2014年1月每单乘客返现10元，司机补贴10元起底快的打车和滴滴打车的“烧钱大战”返代金券，送世界杯竞彩第二轮：世界杯引发的大战抢红包，送体彩起底快的打车和滴滴打车的“烧钱大战”第三轮：无休止的争战 有媒体报道，在过去的几个月中，两家公司为了争夺市场已经烧掉了二三十亿元人民币。
2014年底，滴滴打车宣布融资7亿。大部分业内人士都认为，这会再掀起滴滴和快的新一轮的“烧钱大战”。 起底快的打车和滴滴打车的“烧钱大战”开
发
潜
能激
发
热
情提
高
效
率取
长
补
短…… 嘀嘀”“快的”打车软件“掐架”
媒体观点：思考：规范竞争行为依靠什么？基本准则道德和法律公平正当对手协商队友协商得分*4得分*5得分*5得分*4人际红黑牌（二）红？黑？红？黑？红？黑？红？黑？1.两局后，双方对手都是正分的请举手。人际红黑牌（二）合作共同行动共同目标个人或团队共享?社会生活（政治、经济、文化、军事）……?校园生活……谈谈生活中的合作屠呦呦与工作组成员在研究屠呦呦：诺奖科研成果是团队成绩工作合作，团队合作政 治 合 作经 济 合 作文 化 合 作军 事合 作学校、社会、家庭合作对个人——获得信任，勇气与力量。对集体——凝聚团队、共享与和谐对国家——顺应潮流，和平与发展合作的意义1.两局后，双方对手都是正分的请举手。2.两局过后，都不是正分的小组？人际红黑牌（二）阿里巴巴创始人 个体分工责任 1950年，美国普林斯顿数学家图克（Tucker）
提出的一个著名的博弈模型，成为20世纪80年代
西方商学院的战略课程。我们要什么？！大红黑游戏人际红黑牌（三）游戏对象：全班分成男生、女生两队对弈。
两名公证员。游戏方式：1.两队各自推选一名队长。
2.队内投票，以超过半数的方式决定出牌。
3.两名公证员监督、计票。竞争与合作的关系？如果你们愿意，请把结果告诉我。530802212@qq.com课件53张PPT。 道不远人——“走心”之境 “ 沁心”之情宁波市李兴贵中学 白露对教师的共同要求： 他首先是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；
其次他了解今天的学生在想些什么、喜欢什么、不满意什么。 浙江省初中思想品德学科教学建议 第13条：分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。开发和利用学生已有的生活经验，从生活实际中选取情境，探讨学生关注的话题，激发学生学习积极性。
三个维度去解惑
1、从生活实际中选取情境，激发学生学习兴趣。
2、从情境冲突中发掘问题，引发学生思维参与。?
3、问题设计切口小，指向明确，深浅适度，有生
活背景和实际意义。
疑难问题：情境——设问——思考?关键词???学生课堂教学围着学生转，学生的发展成为教学的
根本目标；
教师的功夫放在了对教材资料、对学生活动、对反馈信息的研究上，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 二、情境创设的关键三、情境创设的困惑提 纲二、情境创设的关键三、情境创设的困惑 依据情境创设的意图分
（三）、导行型情境 （三）、导行型情境 依据情境创设的意图分
认知型情境
思想品德课的教学内容，有一部分知识点理论性较强，也比较抽象，对于习惯于形象思维的初中生而言，要一下子理解这些抽象的东西可能会有一定的困难，这就要教师通过创设情境，将抽象的理论具体化，在帮助学生理解的同时将对某件事物从感性认识上升到理性认识。课例：《礼仪展风采》
《换位思考 与人为善》 （三）、导行型情境 依据情境创设的意图分
启思型情境初中思想品德课同时肩负着智育和德育的双重功能,对于书本的知识不能片面的停留在死记硬背的级别上，应结合课标的要求和学生的实际情况，创设合理科学的情境启发学生对问题的思考，拓展学生思维的广度和深度。课例： 由《竞争的影响》引开去 （三）、导行型情境 依据情境创设的意图分
导行型情境“感人心者，莫乎于情”，知识和品德的统一是思品课追求的最终目标，知识只有饱含情感，才能真正深入学生的内心。
课例《 换位思考 与人为善 》
（三）、语言式情境（四）、问题式情境（五）、其他方式 依据情境创设的要素分 （三）、语言式情境（四）、问题式情境（五）、其他方式 依据情境创设的要素分“视频（图片）式”情境
用音乐、录像 、图片等创设情境，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。实现知行合一。课例 《金无足赤 人各有别》
《难报三春晖》

此地无声亦无情 （三）、语言式情境（四）、问题式情境（五）、其他方式 依据情境创设的要素分“活动式”情境 学生的年龄特点，使得他们形成道德认识具有一定的难度，突破难关，可以让学生表演、参与游戏，在行动中去体验。
课例《发现自己的潜能》
在活动设计上要避免避免注重热闹与新奇，缺乏教学实效的课。
注意在活动过程要善于捕捉动态生成资源，展现课堂教学的真实性。
郑燕《竞争？合作？》 （三）、语言式情境（四）、问题式情境（五）、其他方式 依据情境创设的要素分 “语言式”情境 教师用生动的语言对事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情、以情动人的教育效果。如，讲故事，朗诵诗歌，引用格言。
课例《男生 女生》
如何追女孩？
初二女生收到情书怎么办？ （三）、语言式情境（四）、问题式情境（五）、其他方式 依据情境创设的要素分“问题式”情境苏霍姆林斯基说过 :“学生来到学校里 ,不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”
在教学过程中，教师精心设计课堂提问 ,创设问题情境 ，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段 ，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。
课例《换位思考 与人为善》
教师本身的经历就是创设情境的重要资源善用资源是教师最大的智慧 我的购物经历、我和女儿的故事、
我的中学老师、我的母亲、我的比赛经历
课例《架起理解的桥梁》
《树立正确消费观》二、情境创设的关键三、情境创设的困惑提 纲情境设计的关键把握五个“什么”
　　 教材的要求是什么？
　　设计什么内容？
　　用什么形式展示？
　　让学生从中思考什么问题？
　　要感悟出什么道理？如何创设有价值的教学情境 有价值的教学情境具备以下几个特性：
1．生活性
2．形象性
3．学科性
4．问题性
5．情感性二、情境创设的关键三、情境创设的困惑提 纲（二）情境的道德冲突与学生思维培养三组疑难问题（三）情境的问题设计与目的意义 好的情境设置？ 好的情境设置应满足一个基本要求：特定情境的设置不应仅仅起到敲门砖的作用，即仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应当在课程中自始至终发挥一定的导向作用（二）情境的道德冲突与学生思维培养三组疑难问题（三）情境的问题设计与目的意义（一）情境的生活性与学生的兴趣据心理学家统计研究表明，在看一张自己与他人的合影时，９５％以上的人第一眼最先看到的是自己，接下来是按与自己亲密程度依次排序的人。由此，得出研究结论：最能激发人的兴趣的是与自己相关的人和事情。这也给我们教师在创设情境时一个很好的启发，即最贴近学生实际、贴近他们的生活情景是他们最愿意参与的。课例 《竞争？合作？》
《维护消费者权益》
《创建新集体》
（二）情境的道德冲突与学生思维培养三组疑难问题（三）情境的问题设计与目的意义（二）情境的道德冲突与学生思维培养关于道德冲突：在教学中关注学生价值冲突的可能切入点
课例《自我保护》
《心有他人天地宽》关于思维
美国教育家彼得克·莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”
真正的参与应是思维上的参与。
第一、要看学生能否领悟教师提出的问题 ；
第二 、学生代表提出的问题是否具有代表性，每 一个学生的发言是否会引起其他学生的思考 ；
第三 、要看对于教学活动的参与是否主动、积极 ，是不是学生的自我需要。（二）情境的道德冲突与学生思维培养在认知和道德之间的思维碰撞
课例《财产属于谁》
参与思维碰撞
课例 王庆虎《 换位思考 与人为善》
郑燕《竞争？合作？》（二）情境的道德冲突与学生思维培养三组疑难问题（三）情境的问题设计与目的意义（三）情境的问题设计与目的意义1、贴近学生生活，借助生活背景地问

课例《发扬人民民主专政》

王庆虎 《换位思考 与人为善》
2、触发生活经验，凸显主体地问
课例：陈小波 郑乐安 《维护消费者权益》
《两代人的对话》
3、大问题与小切口的统一(跳一跳能获得成功的设问)一是问题的切口要有可控性。
二是问题设计要有渐进性。
三问题的呈现要增加问题的思辨性和新奇度。
课例 郑燕《竞争？合作？》4、问题设计要内涵丰富并一定的深度
一是知识的角度。
二 是能力的角度。
三 是思维方法的角度。
课例 郑燕《竞争？合作？》 慢下来……静下来……
赶进度是课堂的万恶之首。
等待时间:提出问题与有效回应之间的必要等待等待与尊重
老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思考和思维交锋的课堂不是健康的课堂。（李希贵）以学生为主体为今天，我们要做什么？1、为今天，我要快乐。正如众所周知的：大部分的人只要下定决心都能很快乐。
2、为今天，我要让自己适应一切，而不能调整一切来适应我的欲望。
3、为今天，我要让自己的身体更加健康，我要多运动，更加珍惜它，不损伤它，不忽视它，使它成为我争取成功的好基础。
4、为今天，我要加强和提高我的思想。我要学一些我还没有的东西。我不要做一个胡思乱想的人。我要看一些需要认真思考、集中精力才能看的书。反思教学 回到我们的主要工作也就是教学上来，我们需要富有激情地教学。
主题教学有三个“维度”：温度、广度、深度。
温度——情感，要求教师用激情点燃学生的激情，使学生身心地投入到学习之中；
广度——知识，要求教师精心备课，查阅大量资料，以拓宽学生视野和知识面；
深度——思维，要求教师引导学生就一些关键性的问题进行深刻思考，理解和把握文章的主题。讲台之上求“情致”，润物无声，教有心之书，育有魂之人；
生活之内育“情调”，于世温暖恬静，于心雅致柔美；
君子之道，在于有情。教学之道，更贵在于有情；
对学生有情，对同事有情，对教育有情。
学科能力
以改进教师教学为抓手
以学生能力提升为目标
关注学生的思考主动性
关注教学的整体逻辑性如何让学生改变
给予学生表达机会
促进学生深入思考
相信学生的能力
允许学生犯错误我以为
我是幸福的行者
走在阳光的路上
身边
有志同道合者的陪伴
有肝胆相照者的关心
更有那不计回报的支持与帮忙同行在路上！
爱在深秋，行在深秋！

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