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高中语文必修上第六单元第一课时《劝学》教学设计
教材分析
《劝学》是人教版高中语文必修三第三单元的一篇文章。这是古代议论性散文，逻辑清晰，达到劝人学习的目的。全文短小精悍，要求背诵，教学过程中，在反复读的过程中，引领学生学习比喻论证、正反对比论证等论证方法，提升学生议论文的能力。学习目标
1.语言建构与运用：熟读课文，掌握文中基础知识。
2.思维提升与发展：重点分析，探究作者论证方法。
3.审美鉴赏与创造：熟悉内容，赏析学习方法态度。
4.文化传承与理解：体会领悟，把握学习现实意义。
教学重难点
重点：晓劝学之意，明劝学之理。
难点：探究文章论证方法。
教学过程
导入课题
师：在今年全国两会闭幕后，习近平总书记考察湖南第一师范学院时说：国家要强大，必须办好教育。他也曾强调：始终把教育摆在优先发展的战略位置，不断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会。
PPT呈现
师：时代的快速发展，人类的多元融合，让“终身学习”的理念大步跨进了新纪元。学习是一个永恒的话题，今天，让我们一起在《劝学》中探索学习之道，秉青衿之志，传勤学之风。
一、自主学习：掌握文章基础知识
课前检测。师：PPT呈现检测题，回答正确加1分
<关于作者>
1.荀子，名 ，字 ， 后期赵国人。著名思想家、教育家，先秦最后一位 大师。
2.提出 论，但是荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用和学习。与孟子 论思想相对。
生：完成检测填空。
师补充：天地君亲师（PPT图片，白鹿原研学时）体现了荀子的价值观：敬天法地、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教。
<关于题目>
劝学的“劝”意思是 ？题目的意思是 ？
<关于内容>
1.文章的中心论点是什么？
2.文章第二段论述了什么内容？（板书：学习意义）
3.文章第三段论述了什么内容？（板书：学习作用）
4.文章第四段论述了什么内容？（板书：方法态度）
<关于文言知识>
重点字词释义：
1.木直中绳
2.輮以为轮
3.其曲中规
4.虽有稿暴
5.不复挺者
6.故木受绳则直
7.金就砺则利
8.君子博学而日参省乎己
9.则知明而行无过矣
10.不如须臾之所学也
11.吾尝跂而望矣
12.声非加疾也
13.而闻者彰
14.假舆马者
15.非利足也
16.非能水也
17.而绝江河
18.风雨兴焉
19.而神明自得
20.无以至千里
21.骐骥一跃
22.驽马十驾
23.锲而不舍，金石可镂
24.上食埃土，下饮黄泉
25.用心一也
26.蟹六跪而二螯
二、疏通课文，解决文言知识点。
朗读读文，然后自我梳理，整理出如下文言现象：
（一）古今异义
1. 博学　古义 ：广博地学习，广泛地学习。 今义 ：知识、学识的渊博。
2. 爪牙 古义 ：爪子和牙齿。 今义 ：坏人的党羽、帮凶。
（二）词类活用
1. 而字的用法：
（1）并列连词：蟹六跪而二螯
（2）承接连词：①登高而招。②积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（2）递进连词：①君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。②锲而不舍，金石可镂。
（3）转折连词：①青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。②而见者远。③假舆马者，非利足也，而致千里。④锲而舍之，朽木不折。
（4）修饰连词：①吾尝终日而思矣。②吾尝跂而望矣。③顺风而呼。④
2. 名词作状语：上食埃土，下饮黄泉。
3. 名词作动词：假舟楫者，非能水也。
（三）特殊句式（固定格式）
1. 介词结构后置句（状语后置句）。 ① 青，取之于蓝，而青于蓝 ；冰，水为之， 而寒于水。 ② 君子博学而日参省乎己。
2. 定语后置句。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
3. 被动句。 锲而不舍，金石可镂（被雕刻）。
固定用法。 故不积跬步，无以至千里。 无以：没有用来……的办法。
三、探究学习：探究文章论证方法
本篇文章首先提出了“学不可以已”的中心论点，接着从学习的意义、作用和方法态度三个方面论证。文章论证清晰，结构严谨，说服力强，一个重要原因是，文章的比喻论证使用恰到好处。比喻论证，也叫喻证法，是指用具体生动的事物来形象地证明抽象道理的论证方法，其本质是化虚为实。在本文的论证过程中，作者共使用了20组比喻，请找出来并进行分析与说明。
小组讨论完成：1组完成第二段、2组完成第3段，3、4组完成第4段。
第二段：5喻
第一层：2喻。青由蓝加工而成，却胜于蓝，冰是水冰冻而成，却比水寒冷，说明事物经过一定的变化可以提高，由此来说通过学习可以提升自己。（板书：提升）
第二层：3喻。直木经过火烤能变得弯曲，木材经过墨绳变得笔直，金属制成的刀剑靠近磨刀石就变得锋利。说明事物经过一些变化可以改变状态和本性。由此来说人可通过学习改变自己。（板书：改变）
第三段：5喻
跂而望是自己的力量，登高博见是借助别人的力量。
登高招，见着远
顺风呼，闻着彰
说明依靠本身条件，借助外物，可以弥补不足，同样人通过学习，也可以弥补不足。（板书：弥补）
牛顿说：如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩上。
假舆马 致千里
假舟楫 绝江河
借助外物，可以达到目标，人通过学习，也一样能达到目标。（板书：目标）
第四段：10喻
第一层：正喻：积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉
第二层：反喻：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海
师：这两层还构成了什么论证？对比论证
这两层说明学习要积累。（板书：积累）
第三层：反喻：骐骥一跃，不能十步
第四层：正喻：驽马十驾，功在不舍
师：同样，这里也构成了对比论证
第五层：反喻：锲而舍之，朽木不折
第六层：正喻：锲而不舍，金石可镂
这两层也是对比论证
第三至第六层，重在说明学习要坚持。（板书：坚持）
第七层：正喻：蚓无爪牙之利…用心一也
第八层：反喻：蟹六跪而二螯…用心躁也
也构成对比论证
这两层重在说明学习要专心。（板书：专心）
小结：运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。这些比喻从各个方面对中心论点加以解释，因而使这一论点既明确又生动。
也正是因为运用了比喻论证，对比论证，也使得整篇文章说理透彻，气势恢宏。（板书：比喻论证，对比论证，说理透彻，气势恢宏）
四、拓展延伸：把握学习现实意义
师：你还知道关于古人“勤学”的一些典故吗？
生：回答
师：补充
学习要珍惜时间 苏秦悬梁、孙敬刺股
学习要讲究方法 匡衡凿壁、孙康映雪
学习要持之以恒 车胤囊萤、羲之临池
学习要勤奋艰苦 韦编三绝、左思补拙
师追问：古人的“劝学”，于我们当下有何借鉴意义？
生回答如何对待学习。
预设：
学习态度上：热爱、专注、认真、坚持、刻苦等
学习方法上：勤于思考、反复记忆，多写多练，熟能生巧，举一反三、触类旁通、变式应用等
学习习惯上：善于梳理、笔记清晰、书写规范、答题规范等
……
师补充：当前社会上有很多名人都热爱读书学习。
董宇辉：你读过的书，走过的路，都是你人生的积淀。
马化腾：这个互联网时代，没有读书教给你的智慧和统观全局的眼光，预测未来的敏感，迟早得被淘汰。
雷军：喜欢读书是一辈子重要的习惯。
任正非：我的成就都是读书得来的。
习近平：我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。
他们都是国家的栋梁之材，都是推动中国发展的中流砥柱，他们尚且如此热爱学习，正处于学习阶段的我们更应该热爱学习、立志成才。（板书：画出书的轮廓，下面板书立志、学习）
五、课堂总结
1.小结本节课：谈谈收获
本节课，我们学习了《劝学》中的基本文言知识，了解了作者的论证思路和方法，也明白了学习的重要意义。
2.教师寄语：希望同学们从中能获得更多关于学习的启示，热爱学习，正如撒贝宁所说，“一个人如果不读书，你也许可以活得简单开心。但是当你读到一定的程度以后，你会发现自己所看到的境界会完全不一样。只要坚持阅读，总有一天，我们的阅读人生就会像一朵花，当它的养分、季节，包括周围一切环境都到了的时候，你的内心一定会开出一束渴望着美、善良与爱的花朵。”
请同学们明白，对未来真正的慷慨，是把一切都献给现在
请同学们相信，对学习保持真正的热爱，定将带你奔赴美丽的山海。
本节课内容到此结束，谢谢大家！请同学们齐声朗读下列句子，来结束本节课。
君子曰：学不可以已。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（连读两遍）
作业布置
我来当“君子”：借鉴《劝学》的论证手法、句式特点，就学习方面的启示、感悟，自选一个切入点，以“君子曰”开头，仿写一段文字。字数不少于100字。
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