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1教学目标2重点难点3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前准备，感受温差，比较冷热
课前准备：感受温差
师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？
生：我发现桌面冷，额头热。
师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）
生：桌面温度低，额头温度高。
师：同意吗？真聪明！
一、导入：比较水的冷热
师：现在你们每个小组里都有三杯水，你们猜猜哪杯是热的，哪杯是冷的，哪杯是温的？（1号杯，2号杯，3号杯）
生：（3－4名）
师：我们可以用什么方法来证明？
生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝……
大家在小组里测试。
生：*号杯是热水，*号杯是冷水，*号杯是温水。
师：热水的温度……高， 冷水的温度……低。师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。 （板书：温度
活动2【讲授】观察温度计
二、观察温度计
师：我们知道了温度这个词，如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？）
生：温度计。 （板书：温度计）
师：见过温度计吗？在哪里见过？
生：我在医院见过体温计。（医院里的叫体温计，是温度计中的一种。当时那温度计在做什么？你还记得当时的温度大概是多少吗？ 人体正常口腔温度为36.5～37 .2 ℃ 高于40℃就可能会有危险，大于42℃很可能就会死亡。）可注意“度”和“摄氏度”的纠正。
师：还有哪里我们也见过温度计？
生：我在家里见过气温计。那是挂在室内测室内温度的。
……
师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）它有什么特点？
生：……
师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？
生：轻拿轻放；捏牢不掉下；不争夺等。
师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。
想要吗？但老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？
师：那老师开始发发温度计了。
学生观察
交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体是液柱、℃的符号）
师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再速度地观察一下。课件中出示问题：
你观察的温度计上有摄氏度（℃ ）的标记吗
你观察的温度计上的每一小格
表示多少？（可以追问：一大格是多少？）
你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？
（最低温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？ 0、1、2。所以是－2℃）
学生观察与汇报
教师用课件说明补充
师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？
师：现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！
生：红色液柱升高了！
师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。
师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停的往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是……生：手的温度。
活动3【讲授】摄氏温度的读和写
三、摄氏温度的读和写
师：你们认识了温度计，你会看吗？课件出示图片（12℃）
师：温度是多少？（生答：3－4名）其他小朋友都同意吗？
师：你们是怎么知道呢？
生：下面是0，从0开始往上数，你们都是怎么做的吗？
师：（师指着一个一个往上数），的确是12℃，“12摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书）会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（4名）下面的小朋友在纸上也写一下，纸在桌子里面。
师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？老师这里有个简单的方法，想学吗？我们可以用符号来表示。教师（板书：℃）
师：看清楚老师是怎么写的吗？ 再来一遍，这次要看仔细了！（再板书：℃） 先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。
师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（3－4位），其他小朋友同样也在白纸上写一写。
课件出示0℃ -4℃让学生读写，再出示读写练习题，然后进行读写的小结。
现在大家都会看温度计了吗？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共六关。要不要试试？有没有信心？
课件出示5℃ 9℃ -8℃ 25℃（没有0刻度）0℃ -28℃（没有0刻度）
完成后，在回顾读写小结。
四、读温度计指示的温度
师：那老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来试试？请3名学生上台，分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。）
师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？
生：平视。（板书：平视）
师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？
生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生）
师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。
活动4【练习】拓展
五、拓展：测量温度
师：接下来我们就要来真正的测量温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！
课件出示
1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。
2、在液柱不再上升或下降时读数。
3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）
4、读数时扔要握住温度计下端的液泡，不能松开。
师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。
学生实验，交流汇报
六、总结
师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？
（学生谈收获）
生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。……
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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