资源简介

10　三　　峡
设计说明
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的散文,布局自然,思路清晰,以凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。全文写景生动,用词精准,尤其是作者的描写手法及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用,更是令人赞叹。教授此课,应在理解课文内容、体会三峡之美的基础上,将重点放在品味写法之妙上,学习文中描写景物的方法。
学习目标
1.朗读课文,体会其节奏鲜明、音韵和谐的特点。
2.借助联想和想象,进入课文情境,感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。
3.领会课文运用精练生动的语言描写景物特征的写法特点。
4.养成积累常用文言实词、虚词的习惯。
教学重难点
1.引导学生多朗读课文,注意读准字音,读出节奏,并调配语调、语气、停连,适应课文的情感表达。
2.引导学生想象课文描绘的情景,感受三峡的气势和景致,感受作者的情感。
3.引导学生在把握不同景物特点的基础上,对一些典型字句进行细致品味。
教学方法
诵读法　自主学习法　合作探究法
资源与工具
(一)资源
1.拓展阅读:郦道元《水经注》、李白《早发白帝城》。
2.影视作品:《长江三峡》视频片段资料。
(二)工具
1.多媒体。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
长江是中国的第一大河,它自西而东,奔流而下,沿途景色最为壮观的应是三峡。下面我们一起来看一段视频,欣赏三峡的美景。(播放长江三峡视频片段)
灵山秀水,激发了古今诗人、画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元也是其中一位。今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。
二、预习任务
1.字音字形。
襄(xiāng)　　　　　阙(quē)处　　　 曦(xī)月　　　　　 素湍(tuān)
飞漱(shù) 属(zhǔ)引 乘奔(bēn)御风 重岩叠嶂(zhàng)
2.文学常识。
郦道元(约470—527),字善长,范阳涿县人,北魏地理学家。他一生好学不倦,博览群书,学识渊博,对祖国河山十分热爱,对地理风物精切钻研。他的著作很多,最有名的是《水经注》。
《水经》是记述我国河流水道的一部专著,相传为晋人郭璞所作,书中列举了大小水道137条,内容简略。《水经注》是郦道元给《水经》所作的注文(即解释),详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
1.教师示范朗读,播放朗读音频。 2.教师指导朗读,明确易错读音,明确句中停顿。 【点拨】自/三峡七百里中,两岸/连山,略无/阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非/亭午夜分,不见/曦月。 至于/夏水襄陵,沿溯/阻绝。或/王命/急宣,有时/朝发白帝,暮到江陵,其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。 春冬之时,则/素湍/绿潭,回清/倒影,绝/多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多/趣味。 每至/晴初霜旦,林寒涧肃,常有/高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。” 3.组织学生复读课文,结合课下注释疏通文意。 4.指导学生积累文言知识。 　1.听范读,朗读课文,读准字音,读出节奏。 2.结合朗读指导,再次朗读课文。 3.默读课文,结合课下注释疏通文意,初步感知课文内容。 4.积累文言词汇及特殊用法。 (1)通假字。 略无阙处(“阙”同“缺”,空隙,缺口) (2)一词多义。 绝 自 清 其 (3)古今异义。 自 或 虽 (4)词类活用。 ①虽乘奔御风(动词用作名词,指飞奔的马) ②空谷传响(名词作状语,在空荡的山谷里) ③回清倒影(形容词用作名词,清波) ④晴初霜旦(名词用作动词,下霜) ⑤素湍绿潭(形容词用作名词,急流) (5)特殊句式。 ①互文句: 重岩叠嶂(即“重叠岩嶂”) 隐天蔽日(即“隐蔽天日”) 林寒涧肃(即“林涧寒肃”) ②省略句、倒装句: 飞漱其间[即“(于)其间飞漱”,省略介词“于”,介词结构后置] 有时朝发白帝[即“有时朝(于)白帝发”,省略介词“于”,介词结构后置] 1.通过反复诵读,体会课文节奏鲜明、音乐和谐的特点。 2.引导学生结合课下注释翻译课文,把握课文大意。 3.引导学生梳理文言知识,积累重点文言实词、虚词。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
　　引导学生自读课文,小组合作,讨论探究: 概括课文每段所描写的景色及特点。 　　学生自读课文,小组合作,讨论探究: 第1段:总写三峡两岸山势的雄伟(连绵、高峻)。 第2段:写三峡夏天江水之大、水流之急(奔放美)。 第3段:写三峡春冬的奇丽景色(清幽美)。 第4段:写三峡秋季的凄清景色(凄婉美)。 　　引导学生概括主要内容,对课文有整体把握。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
通过这节课的学习,我们准确朗读了课文,体会了课文节奏鲜明、音韵和谐的特点。我们通过小组合作的形式,结合课下注释,译读课文,掌握了重点文言实词、虚词。希望大家能认真积累今天所学,温故知新。
七、布置作业
1.基础型作业:背诵课文。
2.发展型作业:完成相关的习题。
八、板书设计
教学反思




一、学习情境
上节课,我们通过翻译课文了解了大意,初步感知了三峡山水之美。这节课,我们一起来细细品读课文,体会写景的妙处。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
描写景物要抓住景物的特点。引导学生细读课文,小组合作,讨论探究: 1.品“三峡之山”。三峡的山有怎样的特点 从文中找出相关的语句并分析。 2.品“三峡之夏水”。三峡的夏水有怎样的特点 从文中找出相关的语句并分析。 3.品“三峡春冬之景”。三峡春冬的景色有什么特点 作者用哪些语句来描写三峡春冬的景色 观察角度有何不同 4.品“三峡秋之景”。 (1)作者描绘三峡秋天的景象时选取了怎样的时间和事物 请概括其特点。 (2)作者引用“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么 细读课文,小组合作,得出探究结果,选代表发言: 1.特点:山高岭连。“自三峡七百里中”写山之长;“两岸连山,略无阙处”写山之多;“重岩叠嶂,隐天蔽日”从正面写山之高峻、陡峭;“自非亭午夜分,不见曦月”从侧面写山之高峻。 2.特点:水流湍急,水势浩大。“夏水襄陵,沿溯阻绝”从正面写夏水之凶险;“朝发白帝,暮到江陵”从侧面写夏水之迅疾;“虽乘奔御风,不以疾也”运用对比和夸张的修辞手法,写夏水之迅疾。 3.特点:风景秀丽,水退潭清。“素湍绿潭,回清倒影”从俯视的角度写水;“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”从仰视的角度写景;“素湍”“绿潭”“清荣峻茂”从色彩的角度写景。 4.(1)时间:晴初霜旦。 事物:林、涧、猿啸、回声。 特点:猿鸣凄凉,水枯气寒。 (2)突出了三峡山高水长的特点,渲染了三峡秋天悲凉、寂静的气氛,从侧面烘托了三峡渔民船夫的悲惨生活,流露出作者对劳动人民的深切同情。 1.学习作者抓住景物特点,运用多种感官、多种角度描写、融情入景的写作手法。 2.品味文本,感受三峡奇丽的风光。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生精读课文,小组合作,讨论探究: 1.课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起,而后写“水” 哪个是写作重点 2.作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体来写 3.作者是按什么结构写三峡景物的 这样写有什么好处 4.课文表达了作者怎样的思想感情 小组合作探究: 1.作者在第一段写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作铺垫。写山,是为重点写水做准备的。 2.此文重在写水,而水以夏季为盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣,故而合为一体描写。 3.作者先总体描绘三峡概貌,突出其雄伟气象;再按照特点的不同,具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更迭的顺序写,而是借着文脉之势,先写夏水襄陵之峻急雄壮,与第1段一脉相承;再写春冬与秋天,转为沉静,虽氛围、特色不同,但文脉转缓,文气相贯。 三峡之所以成为“峡”,是因为旁有群山约束,中有江水流淌,二者缺一不可。山为屏障,是峡之外围,所以第1段先写山,勾勒全貌;水是峡之筋骨,所以后两段重点写水,而又从动、静两方面写其特色;最后又将目光聚焦于山,首尾呼应。 4.课文抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 通过研读探究,学习此文谋篇布局的技巧,体会作者的情感。
四、过程性评价
相关练习。
五、课堂小结
这节课我们通过品读,学习了作者运用精练生动的语言描写景物特征的写法特点。我们还通过研读探究,感受了此文谋篇布局的严整紧凑、文脉贯通,感受到作者对祖国大好河山的热爱之情。
六、布置作业
1.基础型作业:完成课后“思考探究”题三、题四。
2.发展型作业:①完成相关习题。②运用从课文中所学的写景技巧写一段文字描绘山水风光。(100字左右)
七、板书设计
教学反思

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