资源简介

17*　昆 明 的 雨
设计说明
《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文。汪曾祺通过“雨”串联起一系列往事,让全文充满了景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。教授此课时,要引导学生自主赏析课文,品味语言,理解昆明的雨的特点。同时还要把握线索,体会课文形散神聚的特点。
学习目标
1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情,理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点,品味课文的语言。
3.把握课文叙写景、事、物的线索,体会课文形散神聚的特点。
教学重难点
1.引导学生仔细品读课文的语言,理解昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。
2.引导学生把握课文的抒情线索,充分体会散文形散神聚的特点。
教学方法
朗读法　合作探究法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:《汪曾祺散文集》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
“波光潋滟三千顷,莽莽群山抱古城。四季看花花不老,一江春月是昆明。”这样的昆明,四季如春。春城昆明下起雨来会是怎样的呢 在昆明生活了七年的异乡人汪曾祺,对昆明的雨有着怎样的情结 让我们走进《昆明的雨》,品读文字中的真情。
二、预习任务
1.字音字形。
乍(zhà)　　　 　　辟(bì)邪　　 　　　鲜腴(yú)　　 　　　篱笆(lí ba)
格调(diào) 鸡(zōng) 扳(bān)尖 吆喝(yāo he)炽(chì)红 暮(mù)年 绿釉(yòu) 苔痕(hén)
青头菌(jūn) 黄焖(mèn)鸡 缅(miǎn)桂花 密匝(zā)匝
连绵(mián)不断
2.根据释义明确词语。
新鲜肥美:鲜腴
比较,比得上:方比
不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现:格调
晚年:暮年
非常浓密的样子:密匝匝
形容连续不止,从不中断:连绵不断
3.文学常识。
汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人,作家。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
4.写作背景。
汪曾祺在昆明生活了七年,这段时间是他一生中的一个重要时期。在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,还结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于他的第二故乡。这篇课文就是他回忆昆明往事的散文中的一篇。
三、学习任务
教师活动 学生活动 设计意图
1.让学生列举关于“雨”的诗句。 2.划分课文结构,概括每部分的大意,明确线索。 3.作者写“想念昆明的雨”,仅仅是在想念昆明的雨吗 他还想念昆明雨季的哪些人、事、物 这些人、事、物带给他什么感受 4.仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等景物和昆明的雨有什么关系 这样写有什么好处 5.作者对昆明的雨有怎样的感情 从哪些词句能看出来 6.作者将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现在我们面前,是不是显得很乱 【提示】引导学生体会此文形散神聚的写法。 1.学生说说自己知道的关于“雨”的诗句。 (1)夜来风雨声,花落知多少。 ——孟浩然《春晓》 (2)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》 (3)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 (4)好雨知时节,当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 (5)七八个星天外,两三点雨山前。 ——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 2.第一部分(1、2):由描述给宁坤的画入手,引出“我思念昆明的雨”,点明主题。 第二部分(3—9):详细描写昆明的雨的特点,以及雨季的一些植物和相关的人与事。 第三部分(10、11):描写雨中的淡淡乡愁,再次点明“我”对昆明的雨的想念。 线索:昆明的雨和对昆明的雨的思念。 3.作者不仅是想念昆明的雨,还想念昆明雨季的仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物,以及卖杨梅的苗族女孩子、送花的房东、和德熙去小酒馆喝酒的人和事。 仙人掌让他惊奇,菌子和杨梅让他感受到人间的美味,卖杨梅的苗族女孩子、送花的房东让他感受到人美而心灵更美的昆明人。酒馆饮酒引起了他淡淡的乡愁,以及雨中美景令人陶醉的闲适、幽静、恬淡之感。 4.仙人掌又多又肥大,菌子遍布菜市场,杨梅个大、颜色黑红,缅桂花盛开很是芬芳,这些景物从侧面烘托出昆明的雨频繁而不连续,丰满却颇具柔情,烘托出雨的润物之功。这样写使昆明雨季之景丰富、立体起来,让昆明的雨的特点更鲜明,使昆明的雨变得饶有情味, 让文字充满生活的味道与诗情画意。 5.感情:喜爱、留恋、怀念等。 从“并不使人厌烦”“使人动情的”“会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”这些词句可以看出来。 6.不是。课文信笔所至,无拘无束,看起来有些“散”,但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。所以并不乱。 1.初读感知,引导学生梳理课文内容。 2.结合课文内容,体会作者的情感,理解此文的写法。
四、过程性评价
相关练习。
五、课堂小结
汪曾祺把对昆明的想念,用雨这个带有浪漫色彩的意象传达了出来,化抽象为形象,带出了昆明的景、物、事、人,形散神聚,书写了昆明独特的风土人情,课后同学们可以继续品读。
六、布置作业
1.基础型作业:圈点批注喜欢的语段。
2.发展型作业:完成相关的习题。
七、板书设计
教学反思




一、学习情境
上节课我们一起梳理了课文,初步感知了汪曾祺先生笔下昆明雨季的美。汪曾祺擅长“用平常话写平常人、平常事,却意味无穷”。这节课,我们细细品读课文,继续感受文字的魅力。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
1.课文题目为《昆明的雨》,开头为什么要写给宁坤的画呢 2.第2段中,作者写“我想念昆明的雨”,运用了哪种表达方式 试分析这一句在内容和结构上有什么作用。 3.昆明的雨季有怎样的特点 1.①画中倒挂而且开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物,突出了昆明多雨的特点。②仙人掌、青头菌与牛肝菌是下文所要写到的内容。③为下文写“昆明的雨”作铺垫,自然地引出下文对“昆明的雨”的描述,引起读者的阅读兴趣。 2.表达方式:抒情。 内容上:点明中心,表达了作者对“昆明的雨”的深切怀念之情。 结构上:承上启下。承接上文应朋友之邀而想到的昆明雨季,开启下文对昆明雨季的深情回忆。 3.不是连绵不断;虽时间长,但不使人气闷;明亮的、丰满的,使人动情的。 学习此文围绕主题选取生活中琐碎事物来表情达意的写作手法。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生自读课文,探究问题: 1.谈谈作者对哪种事物的描写最意味无穷,并结合具体语句说明理由。 2.我们眼中如此平常的景、物、人、事,为什么在汪曾祺笔下就如此有韵味呢 【资料助读】 汪曾祺视昆明为第二故乡,他对昆明充满了怀念和喜爱。他在昆明生活了7年,在此与妻子邂逅,与挚友相知,与恩师相遇。汪曾祺以昆明美好生活为叙述对象的作品多达43篇。有《云南茶花》《昆明的花》《翠湖心影》等,也包括《昆明的雨》。 自读课文,小组合作,讨论探究: 1.示例一:菌子。 ①牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。 运用短句和特殊的标点,使句子停顿更长,充满画面感。阅读此句,仿佛看见了作者在静静品味菌子的色泽,体味它的口感,还频频点头称赞的模样。 ②乍一看那样子,真叫人怀疑:这种东西也能吃 ! 入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃 ! 平常的话语,用短句及匠心独具的标点,让语言充满画面感,读后留有无尽的韵味。 ③这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。 “格调”,雅词俗用,大词小用,趣味无穷。 示例二:卖杨梅的苗族女孩子。 卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆喝一声:“卖杨梅——”声音娇娇的。 运用白描的手法,三言两语,简笔勾勒,显现出苗族女孩子娇美的情态。 示例三:酒店的鸡。 酒店有几只鸡,都把脑袋反插在翅膀下面,一只脚着地,一动也不动地在檐下站着。 细节描写,生动形象地写出了雨中鸡的具体情态,形象鲜活,体现了作者独到的观察力,也表现出昆明雨天的闲适。 2.因为汪曾祺对昆明怀有深厚的感情,对生活有着无限的热爱,有一颗超然恬淡的心。他爱自然,爱生活,内心丰富而醇厚。 1.引导学生体会短句、标点符号的表达效果,感受作者淡而有味的语言风格。 2.引导学生理解课文的人文内涵,感受作者丰富而醇厚的内心世界。
四、过程性评价
相关练习。
五、课堂小结
汪曾祺对平常人、平常事有情、有爱,他有尊重寻常的智慧,有表达寻常的情怀,有传播寻常的仁爱,所以文字里有无穷的韵味。希望同学们也能关注平常人、平常事,用如汪老一般的有趣灵魂去品读生活百味,去抒写生活百味。
六、布置作业
1.基础型作业:积累喜欢的语段。
2.发展型作业:完成相关的习题。
七、板书设计
教学反思

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