资源简介

16*　散 文 二 篇
设计说明
此课由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成,它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。《永久的生命》先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。《我为什么而活着》是罗素为晚年自传作的前言,真实地展示了他一贯的人生态度与高尚情怀。教授此课,要引导学生通过反复阅读,感受课文层层推进阐述哲理的写法,厘清思路与结构,理解议论性散文在语言表达方面的特点。同时,引导学生结合对标题和关键句的理解来掌握中心论点,把握作者所阐述的道理。
学习目标
1.理解课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。
2.厘清课文的思路,学习课文的写法,品味课文的语言。
3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。
教学重难点
1.引导学生结合标题和关键句掌握中心论点,结合自己的体验与思考,领会其中包含的人生哲理。
2.引导学生厘清课文的思路与结构,品味语言。
教学方法
自读、朗读法　合作探究法
资源与工具
(一)资源
拓展阅读:《假如生活欺骗了你》。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢 下面让我们来听听作者的答案吧!
二、预习任务
1.字音字形。
臼(jiù)齿　　　兴(xìng)味　　　洗涤(dí)　　　牛犊(dú)　　　茸(róng)毛
疲倦(juàn) 消逝(shì) 蔓(màn)延 凋(diāo)谢
2.根据释义明确词语。
像蔓草一样向周围扩展:蔓延
草木花叶枯萎脱落。比喻衰败,死亡:凋谢
3.文学常识。
严文井(1915—2005),原名严文锦。湖北武昌(今属武汉)人。作家。其作品收录在《严文井选集》,《永久的生命》即出于此。
哲理散文,即讲哲理、论道理的散文。许多随笔、杂感都属于哲理散文。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
(一)整体感知《永久的生命》。 1.自由朗读课文,划分层次,概述层次大意。 2.此文主要表达了什么观点 从文中哪些地方可以看出来 (二)合作探究《永久的生命》。 1.课文从人的生理变化写起有何妙处 2.“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。”这句话有何表达效果 3.第2段中写小草和小牛犊的用意是什么 4.课文写对生命的感悟,开始说:“我们都非常可怜!”后来又说:“这就是奇迹。”这样写有什么好处 (一)整体感知。 1.第一部分(1):感慨生命的短暂,欲扬先抑。 第二部分(2—4):正面论说“永久的生命”这一话题。 第三部分(5):赞叹生命的奇迹。 2.观点:生命是永久的。 ①我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。②感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。③凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。 (二)大声朗读课文,小组讨论,分析课文内容。 1.因为对人的生理变化人们的感受是最真切的,由此写起既符合实际,又能感染读者。 2.将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比,以衬衣可以洗涤、补好反衬出生命的易逝,使无奈、遗憾之情更加强烈。此句化抽象为具体,富有表现力。 3.以小草和小牛犊为例,说明了生命的流动性与不朽,化抽象为具体,便于理解,生动形象。 4.作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷;再用“不应该为此感到悲观”一转,描写生命的神奇,说明个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能打动人心。 引导学生自主探究,理解课文内容,明确作者表达的观点。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
再读课文《永久的生命》,思考人生。 1.联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”一句 2.你对生命有哪些思考 请运用比喻的修辞手法,写几句话和同桌交流。 1.生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩、以芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。 2.示例一:生命像一条大河,奔流不息,充满动力。我们每个人都是这条河中的一滴水,独一无二,拥有自己的特点和价值。我们随着河流的流动,经历着生活的起伏和波折,有时候平静如镜,有时候汹涌澎湃。但无论何时,我们都要坚定自己的方向,勇敢地向前。 示例二:生命像一棵大树,根深叶茂,生生不息。我们从生命的种子开始,经历阳光和雨露的滋养,慢慢生根发芽,成长为参天大树。我们在生活中不断吸取营养,不断成长,为这个世界增添一份绿意和生机。 示例三:生命像一本书,每一页都充满了故事和智慧。我们在生活中不断书写自己的故事,无论是快乐还是痛苦,都是这本书中不可或缺的一部分。我们要珍惜每一页,用心去感受生活的酸甜苦辣,让这本书更加丰富多彩。 关注学生的人生观,引导学生思考生命的深度和广度,锻炼学生的语言表达能力。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
这节课,我们跟随严文井先生一起思考生命的意义。他用先抑后扬的写法,从个体生命写到生命史,揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽,表达了积极乐观的人生态度。每个人的生命是有限的,我们不能延长生命的长度,但是可以增加生命的厚度,让有限的生命散发无限的光彩。
七、布置作业
1.基础型作业:积累文中喜欢的语段。
2.发展型作业:完成相关的习题。
八、板书设计
教学反思




一、学习情境
上节课,我们在学习生命具有永久性的特点的同时,也深刻认识到了生命的个体性特征。是的,生命如此短暂,正如前文的感叹,“我们都非常可怜”。那么,在有限的生命里,我们该做些什么呢 也许我们应该首先弄清楚,我们为什么而活着。这节课,我们一起来看看英国哲学家罗素是为什么而活着的。
二、预习任务
1.字音字形。
飓(jù)风　　　　　肆(sì)意　　　　　深渊(yuān)　　　　　云霄(xiāo)
2.根据释义明确词语。
俯视:俯瞰
紧接,临近:濒临
没有办法阻挡,制止不了:不可遏制
3.文学常识。
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家。罗素1950年获得诺贝尔文学奖,主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。他不仅在哲学、逻辑和数学上成就显著,而且在教育学、社会学、政治学和文学等许多领域都有建树。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
(一)整体感知《我为什么而活着》。 1.全文采用了什么结构 可以分为几部分 2.罗素为了什么而活着 3.概括说出作者对知识的具体追求。 (二)品读《我为什么而活着》。 1.“这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞手法 有什么表达效果 2.“我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情,最后是因为在爱情的结合中,我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。”如何理解这段话中的“深渊”和“仙境” (一)自读课文,思考并回答问题。 1.“总—分—总”的结构。 第一部分(1):总领全文,直抒胸臆,明确自己的人生追求。 第二部分(2—4):具体阐述作者对人生的三大追求。 第三部分(5):总结全文,表明对生命的依恋、热爱,呼应开头。 2.对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。 3.了解人类的心灵(人类);知道星星为何发光(自然);理解毕达哥拉斯的思想威力(社会)。 (二)品读课文,赏析语句。 1.这句话运用了比喻的修辞手法,将这三种感情比作飓风,生动形象地说明了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着作者的内心世界。这句话写出了作者在追求理想的过程中遭遇的各种困境,甚至濒临绝望的境地,表达了他在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 2.“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的且没有爱情、缺少爱的世界。“仙境”喻指有甜美爱情、充满爱的世界。作者以孤寂的冰冷可怕,反衬出爱情的可贵与美好,从而表达了他对爱情的热切追求。 1.引导学生理解课文内容,厘清课文思路,明确写作重点。 2.引导学生品味语言特色。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
1.认真朗读第4段,指出作者同情人类苦难的具体内涵。 2.“对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情”这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗 为什么 3.课文前面讲生活的苦难,后面却说“我觉得我活着值得”。既然活得这么苦,为什么是“值得”的 (至少说出两点理由) 4.既然人类世界充满了那么多的苦难,既然这一切使作者觉得痛苦,甚至深深地伤害过他,为什么在课文的最后他还是那么坚定地说“如果有机会的话,我还乐意再活一次” (他想告诉我们什么 对我们有什么启迪) 1.作者同情那些遭受苦难的人们:饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。 2.不可以。追求爱情可以让人领略人生美好的境界;追求知识可以使自己的精神更加充实;同情人类的苦难,并希望通过自己的努力去减轻不幸。由小我升华到了大我,由个人的爱升华到了博爱。这三个追求由浅入深,所以不可以互换位置。 3.①罗素胸怀广阔,勇于担当,要为解除天下百姓的苦难而活着,因此付出辛苦是值得的;②罗素不以为苦,而以为乐,因此痛苦是值得的;③苦中伴乐,如爱情会带来欢愉,同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦,因此苦乐相伴的体验是值得的;④虽然罗素最终没有减轻人类的不幸,甚至自己也深受其害,但他毕竟努力过、奋斗过,这一切都是值得的。 4.“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。 他追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识,是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,救民众于水火之中。 从这里,我们看见了人的伟大之处,看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。 引导学生深入研读文本,感受作者一贯的人生态度和高尚情怀。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
《我为什么而活着》这篇散文通过写作者一生的三大追求,深刻地阐述了“我为什么而活着”的三种强烈的感情,表达了作者对爱情与知识的执着追求,以及对人类和平与安宁的极度关心,抒发了作者崇高而博大的胸怀。
七、布置作业
1.基础型作业:积累喜欢的语段。
2.发展型作业:完成此课《我为什么而活着》的习题。
八、板书设计
教学反思

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