资源简介

第一课时　Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.掌握本课时出现的新词汇;运用一般过去时谈论假期活动及生活;以角色扮演的形式运用一般过去时叙述和询问假期发生的事情。(获取信息)
2.听前看主题图推测话题;听中运用微策略——“理解细节”和“信息多层处理”策略,匹配人与假期活动信息,了解对话中人的假期活动;听后,模仿输出Role-play 巩固所学;在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题;运用任务链听力活动谈论度假活动,综合输出目标语言。(梳理整合)
3.学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获,可以从跨文化视角去观察和认识世界,分析和解决一些旅行中遇到的问题。(内化应用)
4.在全球旅行的情境下尽情体验不同的假期活动,在放松之余收获更多的知识,提高环保意识,热爱大自然。(迁移创新)
语篇研读
What:学完本节课内容,学生能用英语谈论假期旅游话题。
Why:学生掌握复合不定代词的语用功能是有一定难度的,因此在设计课堂教学活动时,本节课利用情境体验和课堂活动,提高学生的学习兴趣,从而引入到实际生活中,知识多次复现,从而达到运用掌握。
How:1. 通过情景体验学习,能够复习一般过去时,描述具体的旅行。
2.通过头脑风暴,能够听懂旅行主题的对话,掌握听力预测策略。
3.通过角色表演,能够进行旅行主题的情境对话,学会通过预测问题来解决问题。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 观看动画视频并回忆自己的暑假生活,看完视频后进行连线,思考假期去了哪里 1.Greeting. 2.The teacher plays a video to lead the topic. Then leads students to think about their summer vacation. 3.After watching the video, the teacher asks students to match the activities with the people. 4.The teacher asks students to think and answer: Where did you go on vacation 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,然后根据学生的回答情况对其给予帮助和鼓励
设计意图 利用视频,引出本课主题,引导学生思考并头脑风暴,在思考的过程中自然地感知目标语言,激发学生学习兴趣【学习理解】
Activity 1:Warm up 教师带领学生一起学习新词组,同时复习动词过去式,完成书本1a部分任务 1.The teacher teaches the new phrases and asks students to do some exercise. Then practice the sentence structures. 2.Review the past tense of verbs. 3.The teacher asks students to finish the task in 1a on page 1. 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图 听前将新单词和句型进行操练,为听力训练降低难度;将句型融入单词教学中,有助于应用;书本任务有利于学生更好地掌握词汇和句型的用法【学习理解】
Activity 2: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动,根据1a部分的图片,与同桌进行角色扮演,然后自行创编对话 1.The teacher asks students to finish the task in 1b and 1c on page 1. 2.Work in groups and practice the conversation. A: Can you come to my party on Sunday afternoon B: Sure, I’d love to. C: Sorry, I can’t. I have to prepare for an exam. D: I’m sorry, too. I must go to the doctor. 教师观察学生能否按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平
设计意图 通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点;将听力文本拆解,便于学生巩固目标词汇和重点句型【学习理解】
Activity 3: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,提高学生获取关键信息的能力 1. The teacher asks students to finish the task in 2a and 2b on page 2. 2.The teacher asks students to listen to the conversations and fill in the blanks. 3.The teacher asks students to listen and repeat. 教师观察学生能否听取语篇大意和细节信息,并观察学生对动词词组的掌握情况
设计意图 听前先带领学生熟悉图片内容和听力方向,为听力找寻关键词,跟读录音模仿并角色扮演,培养学生的口语能力和应用能力【学习理解】
Activity 4:Pair work 运用所学目标语言进行两人对话,让学生对文本内容进行深度解析 1.The teacher asks students to make conversations according to the chart and sample in pairs. 2.The teacher invites some pairs to act their conversations out. 3.The teacher asks students to make a report about the chart in groups. 4.The teacher asks students to choose one feeling to make conversations about their last vacation. 教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间内组织对话,同时要关注这一活动是否能够培养学生的语言应用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 5:Summary 教师带领学生一起进行内容总结 Summarize the key contents in this lesson. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 总结本课所学内容,让学生巩固加深印象,利用思维导图给学生进行有序的梳理【学习理解】
Activity 6: Further thinking 通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 The teacher explains knowledge points. 教师观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 引导学生进行深入思考,进一步提升学生的思维品质,升华主题【迁移创新】
Activity 7:Group work 运用本课主题内容启发学生进行思考,并完成任务 The teacher assigns the test. 教师观察学生小组讨论和总结完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 让学生在课上练习知识点,及时操练重点知识和目标语言,让教师把握学情【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Choose different feelings and make conversations about your last vacation.
实践型作业:Make a travel log.
拓展型作业:Search information about Hong Kong.
教学反思

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