资源简介

第三课时　Section B (1a—1e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.创设真实情境,正确使用饮食词汇和how often引导的询问活动频率的问答语,以听说的形式讨论饮食习惯和其他生活习惯的话题。(获取信息)
2.讨论饮食和其他生活习惯,加强良好生活习惯的养成。(梳理整合)
3.进行听说训练,获取有关健康生活习惯的关键信息并联系实际发表观点,提升思维的逻辑性和创造性。(内化应用)
4.联系实际生活,激发学习兴趣;运用小组合作、自主探究等方式提高听说策略的实践能力和团队意识。(迁移创新)
语篇研读
What:在本课时1a—1b中呈现了有关食物和睡眠的词汇,引导学生运用本单元目标语言开展对话;1d—1e利用做报告的形式,将知识联系生活实际,巩固听力理解,发展口语技能。
Why:在上一课时中,学生已经初步感知并尝试运用了部分频率副词和单位时间内次数的表达形式,并已经熟知一些课余活动的词汇以及how often问答句。在本节课中,学生在口语表达的培养方面需要更多的指导和训练。
How:通过情景学习,能够学会使用一些食物和饮料的词汇;通过听力训练,能够在谈话中正确使用how often问答句与同伴讨论生活方式;通过合作互动,能够树立健康生活方式的信念并践行健康生活。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 观察图片并回答问题,并进行头脑风暴,思考保持健康的其他生活方式 1.Greeting. 2.The teacher asks students a question, “Do you like healthy food or junk food ” Then watch a video. 3.The teacher presents some pictures and asks, “What’s this Is it healthy or junk food ” 4.Brainstorm: The teacher asks students questions, “How can we keep healthy Besides food and drink, can you think of other words ” 教师观察学生能否运用已学短语进行练习,根据学生上课表现预测学生对知识的掌握情况,了解学生尚未掌握的部分,并及时给予帮助和鼓励
设计意图 通过视频引出本节课的相关主题,有利于激发学生的学习兴趣。通过图片生动形象地感知学习材料,加深对内容的理解。进行头脑风暴,培养发散性思维【学习理解】
Activity 1:Pre-listening 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,练习学生获取关键信息的能力 1.The teacher leads students finish the task in 1a and 1b on page 12. 2.The teacher leads students to make conversations in pairs. 3.The teacher leads students to think about the right places of frequency phrases by showing example sentences. 教师观察学生能否通过图片找出听力材料的相关信息点,并观察学生能否完成分层次听力任务,并及时提供帮助
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,培养听力策略。利用直观例句,形象呈现出频率副词,引出语法知识点,搭建语言框架,降低对话难度,既能巩固知识又能激发兴趣【学习理解】
Activity 2: While-listening 听中获取有用信息 1.The teacher asks students to finish the task in 1c and 1d on page 12. 2.The teacher asks students“Who is healthier, Bill or Tina ” 教师观察学生能否准确运用目标语言,能否在有限的时间内组织语言,培养学生的语言应用能力
设计意图 通过听力训练掌握频率副词,为接下来的语言运用降低难度
Activity 3:Group work 完成表格,根据表格做出报告 1.The teacher shows a chart of Bill and lets students fill in the blanks. 2.The teacher shows a chart of Tina and lets students fill in the blanks. 3.The teacher leads students to make a report according to the two charts. 教师观察学生小组讨论和完成任务的情况,并根据实际情况给出鼓励和必要的指导、反馈
设计意图 构建表格,降低难度,同时锻炼学生的交际能力和表达能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make a conversation by using the words and phrases we have learned today.
实践型作业:Write a short passage about how often you do the things in 1d.
拓展型作业:Review the new words we will use in the next lesson.
教学反思

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