资源简介

一、单元学习主题
本单元的主题属于“人与自我”范畴,涉及子话题“健康的生活方式、积极的生活态度”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题“Free time activities”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了Jack询问好朋友Claire的业余时间安排;第二个语篇是针对第五中学学生在业余时间活动安排的调查报告。两个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“丰富课余活动,建立良好生活习惯”的育人价值。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.掌握有关课余活动的表达、频度副词以及how often引导的特殊疑问句,学会描述从事周末活动、课余活动的频率,提升听说能力。(获取信息)
2.了解国外中学生常见的业余活动,树立丰富自己课余生活的意识;同时立志做一个有毅力、做事能持之以恒的人。(梳理整合)
3.了解关于课余生活及频率表达的关键信息,并在此基础上联系自身实际,发表个人观点,实现知识与思维能力的迁移。(内化应用)
4.积极谈论课余生活,提高学习兴趣,提升听力策略。(迁移创新)
语篇研读
What:1a—1c部分侧重课外活动及常见频率副词的学习与训练;2a—2d进一步学习用“How often… ”句型询问频率及用单位时间内次数的表达方式应答。
Why:本课时的话题是与学生日常生活息息相关的课外活动,让学生有话可说。曾经学过的个别频率副词,在本课应进行相应的复习与拓展,系统归纳总结其用法。
How:通过情景体验学习,能够明白频率副词的含义。通过听力训练,能够使用恰当的策略获取关键信息。通过合作互动,能够正确使用频率副词组织有关课余活动的对话。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 头脑风暴,思考常见的周末活动,并用英语正确表达 1.Greeting. 2.Brainstorm: The teacher asks students about their weekend activities. 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过头脑风暴引出与本节课主题相关的短语,有利于学生发散性思维的培养【学习理解】
Activity 1:Pre-listening 观察频率副词的规律,回答问题 1.The teacher shows a question and asks students to answer the question according to the picture tips. 2.The teacher asks students to watch the video. 3.The teacher presents the picture of frequency adverbs. 4.The teacher leads students to read and finish the task in 1a on page 9. 教师观察学生能否按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,让学生熟悉单词、短语和句型,提高学生的听力水平
设计意图 利用图片引出更多有关周末活动的表达,激发学生的学习兴趣,利用视频生动呈现出频率副词,利用写的方式巩固课外活动的英语表达【应用实践】
Activity 2: While-listening 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力 1.The teacher asks students to finish the task in 1b on page 9.Then check the answers. 2.The teacher leads students to observe the right place of frequency adverb. 3.The teacher concludes two ways of answering “How often do you… ” 4.The teacher asks students to finish the task in 2a and 2b on page 10. 教师观察学生能否听取语篇大意和细节信息,让学生重复重要的信息点,发现学生听力障碍所在,再通过对话练习增强学生的语言输出能力,为后续活动做准备
设计意图 通过听力练习题,引出频率副词,回归听力材料,及时巩固,及时纠正。培养学生自主归纳总结,解决难点的能力,提高学生合作能力,锻炼语言交际能力【应用实践】
Activity 3: Post-listening 在教师的帮助下,分角色表演对话(程度较好的同学可以尝试做口头形式的retell) 1.The teacher asks students to read and imitate listening material. 2.The teacher asks students to make a conversation with your partner about real situation. 教师观察学生能否听取语篇大意和细节信息,通过引导学生对通知别人的方式进行总结,观察学生对动词词组的掌握情况
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用。小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力,从模仿到生活实际,激发学生学习兴趣【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Talk about how often you do things.
实践型作业:Fill in the blanks and make an oral presentation.
拓展型作业:Make dialogues with your partners about the activities they often do.
教学反思

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