资源简介

教学设计
课 题 地球的自转
课时安排 1课时 课前准备 大地球仪，小地球仪，多媒体课件
教材内容 分 析 本节要求学生了解地球自转的定义、绕转中心、运动方向、周期，要求学生理解地球的自转带来地理现象，并学会利用地球仪演示地球的自转，并解释其基本的运动规律，学会用实例解释时差现象。
设计理念 通过课前探究活动任务让学生课前做好准备，结合学生课前劳动成果制作多媒体素材，利用智慧教育平台的动画视频，通过投屏等激发学生课堂探究兴趣，帮助学生理解抽象的知识点。
学情分析 地球的运动知识点对初一学生来讲比较抽象，专注度不够，但学生对自己动手的成果参与度高，对身边的事物感兴趣。
教学目标 了解地球自转的定义、绕转中心、运动方向、周期。 2.理解地球自转产生的地理意义。 3、会利用地球仪演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。 4、会用简单的工具演示昼与夜，与昼夜更替现象。
教学重难点 教学重点：让学生会利用地球仪演示地球的自转运动;明确昼夜交替现象产生的原因。 教学难点：建立地球运动的空间概念
教学过程
教学环节（一） 师生活动 探究活动一：课前布置任务，观察一天中自己影子长短变化的，选取其中一组剪辑成视频，利用此视频进行导入，学生观看视频回答：1、一天中影子长度有无变化？2、如果有是怎么变化的？截取视频中上午、中午、下午三个时段的图片，学生结合课前自己的观察得出一天中影子长度有变化，变化规律是长——短——长。提问，一天中太阳影子长短发生变化是什么原因导致的呢？导入新课：地球的自转。学生观察自己手中的地球仪，尝试说出地球自转的定义，以及地球的绕转中心。教师给出准确的定义地球的自转是绕地轴不停地旋转，绕转中心是地轴，教师提问:我们从今天看到太阳升起到明天看到太阳升起,也就是地球自转一周的周期大约是多长
设计意图 利用学共同实践的视频成果进行导入，更能激发学生的探究兴趣
教学环节（二） 师生活动 探究活动二：学生观察探究地球的自转方向，以小组为单位转动地球仪，讨论地球从侧面看，从北极上空看，从南极上空看自转的方向，完成导学案，画出三个时间看地球自转的方向，请三位同学到白板上画，教师利用地球仪演示，结合课件动画演示，其他同学观察并验证白板上画得方向是否正确，得到正确的地球自转方向，从侧面看地球自西向东转，北极上空看呈逆时针，南极上空呈顺时针（北逆南顺）
设计意图 教师利用地球仪演示，结合课件动画演示让学生理解不同视角下的地球自转方向。
教学环节 （三） 师生活动 探究活动三：讲授：我们通过演示地球的自转,知道了地球上的人不断地看着太阳升起,进入白天的光阴,太阳落下,进入万家灯火的夜晚时光,不断往复,这就是地球自转产生的第一个现象:昼夜更替。探究地球自转的昼夜更替现象，以小组为单位，利用手电筒模拟太阳光源照射地球仪，并自西向东拨动地球仪，记录观察到的结果并思考下列问题：观察结果：由于地球的自转运动，产生了现象？①、假设地球是个透明的球体，会产生什么现象？②、假设地球没有自转运动，还有昼夜更替现象么？提出昼半球、夜半球、晨昏线的概念，以及判定晨线和昏线的方法
设计意图 通过演示让学生直观感受并理解地球自转带来的昼夜交替现象，学会判定晨线和昏线的方法。
教学环节 （四） 师生活动 探究活动四：将一个小纸人詹姆斯贴在举办NBA篮球赛的国家美国，将另一个卡通小纸人贴在收看比赛直播的中国，依然用手电筒模拟太阳，转动地球：1、仔细观察两地之间产生了什么地理现象？2、将两个小纸人同时贴到夜半球，转动地球，观察卡通小纸人（偏东）和詹姆斯（偏西）谁先看到日出？教师讲授引出时间差异的概念。
设计意图 通过动手、演示、投屏能让学生更直观感受到不同地方的时间差异
教学环节 （五） 师生活动 探究活动五：引导学生联系生活实际，得出地球自转还会产生太阳东升西落的现象。课堂活动：设置3组“地球自转知多少”知识竞答比赛，每组选一位代表两两进行PK，在比赛中巩固知识点。
设计意图 设置选择填空的课堂活动，游戏新颖有趣，既能吸引学生的注意力，又能提高学习记忆能力。
板书设计 地球自转 自转特征 中心2、方向3、周期 二地理现象 日月东升西落 昼夜交替 时差 物体长短变化
教学反思 1、学生动手能力层次不一。 2、教学过程中学生互动较多，课堂氛围活跃，学生学习热情高。 3、今后乡土地理的教学课可结合多种多媒体手段让学提前手机素材，且可将学生或老师收集的素材建立自己的校本资源。

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