资源简介

第二课时　Section A (Grammar Focus—3c)
内容分析
活动主题:本单元的语法项目是能正确使用can引导的句子表达邀请。学生要了解发出邀请的形式、意义和功能,能够在交际中正确使用不同的方式来接受或拒绝邀请,并说明原因。
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在教师的指导下,通过观察例句、完成任务来了解接受和拒绝邀请的不同方式,掌握“Can you come to/go to… ” “Sure, I’d love to./Sorry,…/I’m afraid not.”等句式。(获取信息)
2.进行分组讨论,总结讨论结果,交流发出、接受和拒绝邀请语法现象的用法及意义。(学习理解)
3.以对话形式进行练习,在语境中领悟和内化发出、接受和拒绝邀请的语法现象;巩固和强化对“Can you come to/go to… ” “Sure, I’d love to./ Sorry,…/I’m afraid not.” 句式的理解和应用。(内化应用)
4.结合生活实际,以书面练习的形式,进一步掌握“Can you come to/go to… ” “Sure, I’d love to./ Sorry,…/I’m afraid not.” 等句式,达到迁移创新的效果。(迁移创新)
教学重点
指导学生在交际中正确理解并得体应用“Can you come to/go to… ” “Sure, I’d love to./Sorry,…/I’m afraid not.”等句式。
教学过程
设计理念:Discover useful structures
设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
在看、读、说、写的活动中,通过观察若干例句,发现语法,总结规律【观察与发现】 Look at the sentences below. What are the questions used for (见教材P67 Grammar Focus左栏) They are used for making invitations. 教师观察学生能否认真参与观察活动,能否自己总结规律,能否分享自己的成果与经验。教师作出鼓励性评价与启发性指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子发现接受和拒绝邀请的不同方式,总结语法结构形式,找出接受和拒绝邀请的规律,属于对语法形式结构以及规律的探究活动
在看、读、译、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】 1.Translate the sentences in Grammar Focus on page 67 and summarize their common meanings. 2.Finish the task in 3a and 3b on page 67. 3.Practice the conversation in 3b on page 67. 教师观察学生完成任务的情况,指导学生准确理解语法项目的意义,发现共性问题,整体给予指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生理解本课语法现象所传达的意义,学生通过翻译和练习,进一步感知语法所传达的意义,并完成针对性练习
教师创设语境,使学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义 【应用与创新】 1.Finish the task in 3c on page 67. 2.The teacher asks students to write down everything they have to do next week. Choose a day to have a party. Then invite classmates to their party. 教师观察学生利用英语语法知识解决实际问题的能力,启发和引导学生用所学语法来发出、接受和拒绝邀请
设计意图 本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法现象
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the sentences in Grammar Focus on page 67.
实践型作业:Write an invitation to your classmates to attend your party.
拓展型作业:Use the following sentences to make a dialogue with your partner.
教学反思

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