资源简介

第三课时　Section B (1a—1f)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇Andy和Vince的对话中Andy向Vince提出邀请的故事;获取对话中涉及的what、how、why的关键信息,理解并掌握本课时重点词汇:weekday、today、yesterday、the day before yesterday;在语境中理解、使用相关的发出、接受和拒绝邀请用语和固定搭配。(获取信息)
2.在教师的帮助下,理解邀请的逻辑框架,感悟语言推进的方式。(学习理解)
3.学会用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请,并能陈述自己的理由,监控交际语言运用的得体性。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中反思主人公邀请的方式,了解有关聚会邀请的礼仪,并知道如何接受邀请或委婉地拒绝邀请。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是Andy邀请Vince打网球而发生的对话。Andy发出邀请,询问Vince能否和他一起打网球,但Vince因为本周很忙而拒绝了邀请。
Why:语篇通过呈现Andy和Vince之间的对话,使学生学会运用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请,树立学生礼貌和委婉用语的意识。
How:语篇对话中涉及了一些短语动词的输入,结合语篇的整体语境,能够帮助学生理解、掌握这些短语动词。
教学过程
设计理念:以《义务教育课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过师生对话导入本课新词汇和主题,为后面的学习做好铺垫 1.Greeting. 2.Asking the following questions: How many days are there in a week What are they What’s the first day of the week What’s the last day of the week 教师观察学生能否运用已学短语进行回答,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过对话导入本课主题,引起学生的思考,既复习了原本的知识,又有利于培养学生直接用英语进行思维的能力
Activity 1:Pre-listening 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,锻炼学生获取关键信息的能力及语感 1. Let students write the dates for this week on the calendar. 2. Ask students to finish the task in 1a on page 68 by using the words in 1b. 3. Ask students some questions about the days in 1a on page 68. 教师观察学生能否借助所给图片预测听力内容,并观察学生能否能完成多层次的听力任务,及时给予帮助和鼓励
Activity 2: While-listening 听中获取有用信息 1. Ask students to listen to the tape and answer the questions: Who is Andy talking with Why does Andy call him Can he play tennis with Andy 2. Listen again and match Vince’s activities with the days in 1d on page 68. 3. Let students listen again and fill in the blanks in 1d on page 68. 教师观察学生能否通过图片找出听力材料的相关信息点,并观察学生能否完成分层次听力任务,并及时提供帮助
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。通过听力练习,培养学生的听力策略【学习理解】
Activity 3:Role-play 根据所学知识进行角色扮演,提升学生综合素养。同时通过复述引导学生更好地内化语言知识 1.Finish the task in 1f on page 68. Ask students to work in pairs to make a new conversation. 2.Invite some pairs to act out their performance. 教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间内组织对话,同时要关注能否培养学生的语言应用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,把所学知识运用在真实情境之中,巩固课堂所学知识,提升学生综合素养【应用实践】
Activity 4: Further thinking 通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 Think about the questions: How to invite others politely How to refuse others politely 教师观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 学生学会用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请,并能陈述自己的理由;理解邀请的逻辑框架,感悟语言推进的方式【迁移创新】
Activity 5:Group work 总结本节课的目标语言,深层次加工所学语言,加深印象 Ask students make conversations: — Can you come to my party — I’m afraid not. I have to … 教师观察学生小组讨论和完成任务的情况,并根据实际情况给出鼓励和必要的指导、反馈
设计意图 借助小组活动,在合作探究中引导学生反思主人公邀请的方式,了解有关聚会邀请的礼仪,并知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make a conversation like 1c on page 68.
实践型作业:Make your own conversation like 1d on page 68.
拓展型作业:Retell 1d and share in class.
教学反思

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