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1教学目标
科学知识：物体冷热的程度可以用温度来表示，我国常用的温度单位是“摄氏度”（℃）；常用的温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。过程与方法：能仔细观察温度计，了解温度计的基本构造；能说出温度计的制造原理；能正确地读写出温度计指示的温度；能区分零上温度和零下温度；意识到“利用温度计能准确地了解物体的冷热程度”；意识到“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”。
2学情分析
学生们在“冷水与热水”一课积累了与温度相关的知识与经验，部分学生通过看天气预报对温度已经有所了解，有的同学家里有温度计对温度计的用法也有所了解。但不能真正理解什么是温度，也没有学习和探究过温度计正确的使用方法和构造。
3
重点：摄氏温度的读和写。难点：正确的使用温度计。
4教学过程
4.1 第一学时新设计
一、感受温差
师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现？
生：我发现它们的温度不一样。
我发现它们的冷热程度不一样。
二、视觉感受：让我们一起来视觉旅行吧
三、比较水的温度
1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：
温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（4号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水， 1号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。
（预设：1号杯的水热， 4号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，4号杯的水冷， 1号杯的水热）
6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
四、活动一：观察温度计
1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
五、活动二：温度计的读和写
1.师出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？新课教学
师：大家观察的都不错，现在老师要考考你们，你们知道为什么温度计可以测量物体的温度吗？或是说你认为它的工作原理是什么呢？
生：把它放到要测量的物体里就可以测量温度了。（学生只能回答出温度计的应用，说不出原因。）
师：现在老师要你们小组合作。一个同学模仿老师，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）一个同学观察温度计的产生的变化，另两个同学商量该怎样进行记录和分析原因。
（学生观察记录两分钟）
师：你们有什么的发现吗？
生：我们发现温度计上的温度升高了。
师：其他组还有什么发现吗？（生说出发现）
师：为什么温度会生高呢？小组讨论一下，并把你的结果写在记录单上。[教师参与讨论]（学生汇报结果）
生：热胀冷缩。（学生不一定答的出来）
答不出来
师：你们发现没，当你们的掌心一直包着玻璃泡时，玻璃泡的温度比刚才暴露在空气中时温度高，也就是说，玻璃泡内的水银受热膨胀，从而使温度计内的水银柱升高。当你的手掌心离开玻璃泡一段时间后，玻璃泡与空气进行了热传递又恢复了原来的温度，而这时玻璃泡的水银受冷收缩，从而使温度计内的水银柱降低。这种现象就是热胀冷缩，这也是温度计工作的原理。
答出来
师：通过小小的实验你就发现了温度计的工作原理，真了不起，我们把掌声送给他。
3、摄氏温度的读和写
师：认识了温度计的构造，知道了它的工作原理，你会识读温度吗？
出示卡片：25℃ －8℃
师：怎么读？
（请学生读）
生：二十五摄氏度，负八摄氏度。
（学生读不出来的话，由教师读一至两个示范）
师：那下面这些温度你会读吗？
（出示卡片：37℃ 12 ℃ 9 ℃ 0 ℃ 11 ℃ 27 ℃）
（请学生读）
师：知道了怎么读，那老师叫你们写，你会吗？把它们写在记录单上
出示卡片：十三摄氏度 五摄氏度 三十六摄氏度 二十三摄氏度
（请两个学生到黑板上写）
师：现在大家看看这几个温度该怎么写？
（出示零下5摄氏度 零下7摄氏度 零下13摄氏度）
（请两个学生上来试着写写，教师讲解，并强调，自 0 ℃ 以下，数字越大，温度越低。
4、读温度计指示的温度
师：温度我们会读会写了，那温度计上的温度到底是几呢？我们能正确读出来吗？
（指3名学生上台，师分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度）
师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？为什么？
生：第二种。仰视偏大、俯视偏小。（画图解析原因）
师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？
生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生）
5、体验读取温度计
师：现在大家拿出温度计，让我们一起来读一读温度计上的温度数。每个人都读一读，有不明白的及时提出来，组员间相互检查是否正确。
6.总结
师：学到这里，你觉得这节课过得快乐吗？有没有什么收获呢？
（学生谈收获）
生：我学会了如何使用温度计。如何读取温度计上的数值。……
师：温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含着深奥的科学道理。这节课我们不仅认识了温度计，还学会了读写温度计上的温度，老师觉得同学们真是了不起。下节课老师将要和同学们一起来用我们手中的温度计来测量水的温度。
五、活动三：使用温度计
1.出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
2.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
3.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
六、拓展
1.师：通过这节课，你有什么收获吗？
2.师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度
教学活动
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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