资源简介

一、单元学习主题
本单元属于“人与自我”主题范畴中“做人与做事”这一主题群,涉及子主题“自我认识,自我管理,自我提升”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 和Section B 两部分,主要围绕话题“Personal traits”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,是两名学生关于昨天歌唱比赛的对话;第二个语篇呈现了三个小语篇,主要讲述了三个好朋友之间的异同。两个语篇不仅为我们传递了不同的语言知识和语篇知识,也引导学生关注自己与他人之间的异同,正确对待朋友间的关系,不断提升自我。 单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.进行课前准备、当堂书写、语境识记等活动,听懂、朗读并准确识记本课时重点词汇和常用表达。(获取信息)
2.梳理、总结比较级的用法,提高语言表达能力。(梳理整合)
3.通过独立完成听力练习,能够提取有用信息,提升抓取关键信息的能力,并能在创设的情境下运用比较级创编对话。(内化应用)
4. 读懂关于比较级的对话语篇,并使用所学目标语言进行自我描述。(迁移创新)
语篇研读
What:本课听力语篇1是关于一对双胞胎外貌的描述。听力语篇2主要讲述一名记者对姐妹二人Tina和Tara的采访,类型为记叙文。本课对话语篇是一篇两人针对歌唱比赛的对话。
Why:通过两篇听力语篇和一篇对话语篇,学生学会使用目标语言描述人物的外貌和个性特征,并且进一步描述朋友之间的异同。
How:听力语篇采用对话和采访的方式,使文章结构清晰,读者更易于理解。对话语篇通过对话形式对比两人的外貌及能力特征。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过给学生展示图片,导入新单词 The teacher shows students a picture and asks,“What are the differences between them ” 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助
设计意图 通过图片导入创设情境,激发学生的学习兴趣,导入部分生词和比较级的用法。情境教学法让学生在用中学、学中用
Activity 1:Pre-listening 听前预热,学习快速记录 1.Finish the task in 1a on page 17. 2.Listen. Are the words in the box used with -(i)er or more Complete the chart in 2a on page 18. 3.Listen again. How are Tina and Tara different Fill in the boxes in 2b on page 18. 教师观察学生能否通过听前预测明确听力目的、更准确地获取具体信息,并引导学生进行更多的听力技巧的训练
设计意图 通过观察图片引导学生练习造句,完成该项活动,加深对内容的理解,为听力做铺垫【学习理解】
Activity 2: While-listening 通过听力完成练习 1. Let students make sentences according to the pictures in 1a on page 17. 2.Finish the task in 1b on page 17. Check the answers in class. 3.Finish the task in 2c on page 18. 教师观察学生在听力中出现的问题,纠正学生在核对答案后发现的错误
设计意图 为本单元新课展开话题做准备,同时调动学生的积极性,提高学生的听力水平,为后面的听力活动打好基础【学习理解】
Activity 3:Presentation 通过对话练习,深入了解本课所学 Let students practice the conversation in the picture above. Then make conversations about the other twins. 教师观察学生能否正确运用听力中获取的信息完成对话
设计意图 通过对话展示活动,锻炼学生运用听力信息的能力和语言组织能力【应用实践】
Activity 4:Reading 通过不同方式引导学生了解文章内容 1.Read the conversation in 2d on page 18 and answer the questions. 2.The teacher asks students to role-play the conversation with the partner. 3. The teacher explains some language points. 教师引导学生带着问题快速阅读,在角色扮演环节中鼓励学生脱稿表演,并模仿地道的语音语调
设计意图 锻炼学生带着问题快速阅读的能力,学生通过角色扮演模仿地道的语音语调,有利于提高口语表达能力【学习理解、应用实践】
Activity 5:Group work 小组合作探究找出规律 Let students work in groups and talk about what they have learned in this class. 教师观察学生小组讨论的情况,并给出必要的指导和反馈
设计意图 通过小组活动,学生相互探讨本课所学,彼此取长补短。教师总结概括,加深学生印象【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read 2d again and retell it.
实践型作业:Finish the exercises.
拓展型作业:Write a short passage about the differences between you and your friend.
教学反思

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