资源简介

一、单元学习主题
本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“文学、艺术与体育”这一主题群,涉及子主题“中外影视、戏剧、音乐等艺术形式中的文学价值和作品赏析”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “Entertainment”展开听、说、读、写等语言活动。本单元共包含两个主要语篇。第一个语篇是对话,对话中Grace和Sarah对不同类型的电视节目发表意见。第二个语篇介绍了米老鼠诞生前后的历史背景及其流行的原因。两个语篇借助不同的载体,呈现了与“娱乐”有关的词汇和表达方式,使学生们能够表达对不同类型的电视节目或电影的看法与偏好,以及制订计划等。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、how、why关键信息;理解并掌握本课时有关谈论节目类型及喜好的重点词汇和句型。(学习理解)
2.运用相关的语言表达,分角色表演对话,叙述对电视节目的喜好。(内化应用)
3.以小组合作的方式,复述2a、2b中关于对不同节目类型的讨论,并在全班展示。(迁移创新)
语篇研读
What:以听力对话的形式再现了表达对不同节目类型的喜好的句型。2a、2b的听力对话对电视节目的讨论更加深入;2d 讲述的是Grace和Sarah对不同类型的电视节目发表意见。
Why:通过听力及对话材料,学生能够在日常生活中谈论不同的节目类型,表达自己对娱乐方式的偏好,以及描述他人的喜好。
How:语篇以听力对话、口语对话形式呈现。听力对话简单明了,重点呈现评价电视节目的基本句型以及利用动词不定式表达计划。口语对话以两人对话方式进行,从谈论看电视的计划开启交谈,进而询问对不同类型电视节目的看法,阐述喜欢或不喜欢的原因,完整地呈现了交际的过程。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片导入本课时主题——电视节目,为新课程的学习做好铺垫 1.The teacher asks two questions: (1)Do you like watching TV (2)What kinds of TV shows do you know 2.The teacher asks students to watch the pictures of different TV shows and introduce them to students. 3.Learn the new expressions about TV shows. 教师根据学生观察图片以及回答问题的表现预判学生对电视节目词汇和句型的了解情况
设计意图 利用图片和提问,引出本课主题,引导学生思考,在学习的过程中自然地感知目标语言,激发学习兴趣
Activity 1:Presentation 学生能够借助图片感知电视节目词汇 1.The teacher shows the pictures in 1a and asks students to figure out different TV shows. Then read the phrases in 1a. 2.The teacher asks students to finish the task in 1a on page 33. 教师观察学生完成任务时的表现,并根据学生的语言表达判断学生对目标语言的掌握情况,给予帮助和鼓励
设计意图 做练习前将新单词进行操练,为听力训练降低难度。书本任务有利于学生更好地掌握词汇和句型的用法【学习理解】
Activity 2:Pre-listening 初步了解图片中呈现的节目类型,为听力任务做好铺垫 Look at the picture and predict:What are the two boys doing What TV shows do you think they will watch 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生对目标语言的掌握情况,给予帮助和鼓励
设计意图 听前识读图片和单词,降低听力难度。通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点【学习理解】
Activity 3: While-listening 在听力过程中抓住关键词——电视节目。能够运用目标句型谈论喜好 1.The teacher asks students to finish the task in 1b on page 33. 2.The teacher asks students to listen again and fill in the blanks. 3.The teacher asks students to listen and repeat the conversation. 教师观察学生听音频及回答问题的表现,判断学生对目标语言的掌握情况,并对学生的语音语调给予指导
设计意图 培养学生的听力策略,巩固目标词汇和重点句型的使用【学习理解、应用实践】
Activity 4:Pair-work 通过运用所学目标语言进行两人对话,学生对文本内容进行深度解析 1.What do you think of the TV shows that are mentioned above Rank the phrases by the degree of preference. 2.The teacher asks students to finish the task in 1c on page 33. 教师观察学生完成对话的表现,判断学生能否根据课文内容编对话,并对学生的语音语调给予指导
设计意图 培养学生熟练运用目标句式,谈论对于电视节目的喜好【应用实践】
Activity 5:Pre-listening 观察图片,学生能够谈论人物正在进行的活动,为听力任务做好铺垫 Look at the pictures in 2a on page 34 and answer the questions: Where are they What are they doing What are they probably talking about What TV show do you think they will watch 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答判断学生对听力信息的预测情况
设计意图 听前先带领学生熟悉图片内容和听力方向,引导学生观察图片内的关键任务,猜测他们所进行的话题,为听力找寻关键词【学习理解】
Activity 6: While-listening 在听力过程中抓住关键词——电视节目,并获取所需信息 1.Finish the task in 2a and 2b on page 34. 2.Listen again and circle the shows they hear. 教师观察学生听力过程中的表现,必要时给出指导
设计意图 培养学生的听力策略,巩固目标词汇和重点句型的使用【学习理解】
Activity 7:Role-play 学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演学会在真实情境中运用所学知识 1.Listen and read the conversation and pay attention to the phrases. 2.Role-play the conversation with the partner. 教师观察学生表现,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过表演对话的形式,让学生理解和运用本课的重点单词与句型,发展听说能力,培养小组合作能力【学习理解、应用实践】
Activity 8:Do a survey and give a report 完成报告,体会知识的迁移 Do a survey: What do you plan to watch this weekend NameTVWhy
A: May I ask you some questions B: Sure. A: Do you plan to… B: … 教师观察学生的交流情况,必要时给予帮助
设计意图 通过小组合作,锻炼学生的表达能力,培养学生的合作精神,引导学生自我反思,学会自律
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the conversation in 2d on page 34.
实践型作业:Use the sentence structures learned in class to make conversations (at least 8 sentences).
拓展型作业:Make a survey in your family and write a passage about their favorite TV shows.
教学反思

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