资源简介

一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “Life goals”展开听、说、读、写等语言活动。本单元共有两个主要语篇。Section A中的对话语篇中,Andy和Ken讨论彼此的梦想和未来计划。Section B中的Reading 介绍了resolution的定义、类型和特点。两个语篇借助不同的载体,呈现了与“生活目标”有关的词汇和表达方式,使学生们能够表达将来的职业理想和计划的实施等。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A (1a—2d)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、how、why关键信息;理解并掌握本课时有关谈论未来职业及为实现目标的而制订计划的表达。(学习理解)
2.运用相关的语言表达,分角色表演对话,叙述对职业的选择和计划的制订的表达方式。(应用实践)
3.以小组合作的方式,用短文形式复述2a、2b中关于对主人公未来理想职业的讨论,并在全班展示。(迁移创新)
语篇研读
What:2d 讲述的是Andy和Ken讨论彼此的梦想和未来计划。
Why:通过对话材料,学生能够在日常生活中谈论自己的理想职业,以及为实现目标而采取的计划行动。
How:语篇采用对话的方式进行,通过询问未来职业的话题开启交谈,进而询问未来计划要做的事情,完整地呈现了交际的过程。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片导入本课时主题——职业,为新课程的学习做好铺垫 1.Watch the pictures of different jobs and ask the question“What does he/she do ” 2.Watch a video to lead in the topic—dream jobs and ask the question,“What do they want to be when they grow up ” 3.Practice the conversation in pairs. 教师根据学生观察图片以及回答问题的表现预判学生对职业词汇和句型的了解情况
设计意图 利用图片和提问,引出本课主题,引导学生思考,在学习的过程中自然地感知目标语言,激发学习兴趣
Activity 1:Presentation 学生能够熟练掌握有关职业的词汇 1.Finish the task in 1a on page 41. 2.Ask the question “What do words of jobs usually end with ” 3.Make a summary of the rules. 教师观察学生完成任务时的表现,并根据学生的掌握情况,给予帮助和鼓励
设计意图 总结职业类词汇构成方法,有助于学生对词汇的记忆,同时为听力训练降低难度【学习理解】
Activity 2:Pre-listening 能够预测了解图片中呈现的信息 Look at the picture and answer the questions: 1.What do they want to be when they grow up 2.How are they going to do that 教师观察学生回答问题的表现,并判断学生对目标语言的掌握情况,必要时给予帮助和鼓励
设计意图 通过听前观察图片并预测,学生再次回顾目标语言,降低听力难度。通过听力策略的教授,帮助学生更好地把握听力侧重点【学习理解】
Activity 3: While-listening 在听力过程中抓住关键词——职业,能够运用目标句型进行讨论 1.Finish the task in 1b on page 41. 2.Answer like this: (1)She/He wants to be a … when she/he grows up. (2)She/He is going to … 3.Listen again and fill in the blanks. 4.Read the conversations together. 教师观察学生听音频及回答问题的表现,判断学生对目标语言的掌握情况,并对学生的语音语调给予指导
设计意图 培养学生的听力策略,巩固目标词汇和重点句型的使用【学习理解、应用实践】
Activity 4: Post-listening 准确运用目标词汇和重点句型表达 1.Pair work: Finish the task in 1c on page 41—Talk about your future intentions in pairs using the following structures and the words we learned above. 2.Make conversations about the other jobs in 1a on page 41. 教师观察学生完成对话的表现,判断学生能否根据课文内容编对话,并对学生的语音语调给予指导
设计意图 培养学生熟练运用目标句式,谈论对于职业的选择和未来的计划【应用实践】
Activity 5:Pre-listening 观察图片,能够获取主要信息,为听力任务做好铺垫 Look at the picture in 2a on page 42 and answer the question: What is Cheng Han going to do 教师观察学生回答问题的表现,判断学生对听力信息的预测情况
设计意图 听前先带领学生熟悉图片内容和听力方向,引导学生观察图片内的关键信息,猜测人物对职业的选择,为听力任务找寻关键词打好基础【学习理解】
Activity 6: While-listening 在听力过程中抓住关键词,并获取所需信息 1.Finish the task in 2a and 2b on page 42. 2.Check the answers. 教师观察学生听力过程中的表现,判断学生对听力信息的获取情况
设计意图 培养学生的听力策略,巩固目标词汇和重点句型的使用【学习理解】
Activity 7: Post-listening 整合所学目标词汇和句型,以语篇形式完整呈现 1.Finish the task in 2c on page 42. 2.Retell Cheng Han’s plans for the future. 3.Further thinking:Do you think Cheng Han can make his dream come true 教师观察学生回答问题的表现,判断学生对目标语言的掌握情况
设计意图 通过回答问题和复述,学生进一步加深对本节课的目标句型的理解与运用【应用实践】
Activity 8:Role-play 学生能够通过回答问题理解对话内容,通过角色扮演在真实情境中学会运用所学知识 1.Read the conversation in 2d on page 42 and answer the questions. 2.Role-play the conversation with the partner. 3.Retell the conversation. You can begin with: Ken is reading a book called … 教师观察学生回答问题的表现,判断学生对细节信息的获取能力,并对学生的语音语调给予指导
设计意图 通过表演对话以及复述的形式,让学生掌握和运用本课的重点单词与句型,提高听说水平,培养小组合作能力【学习理解、应用实践】
Activity 9: Language points 使学生了解掌握本课时重要语言点 Explain knowledge points. 教师观察学生理解知识点及书写笔记的情况
设计意图 系统地讲解本节课重点知识,帮助学生形成语言体系
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the conversation in 2d on page 42.
实践型作业:Make a conversation to talk about dream jobs and future plans with your partner.
拓展型作业:Write a short passage to retell Cheng Han’s or Ken’s dream jobs and future plans.
教学反思

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