资源简介

第二课时　Section A (Grammar Focus—3c)
内容分析
活动主题:本单元的语法项目是want to be和be going to结构。学生要了解be going to结构的形式、意义和功能,能够在交际中正确运用be going to结构进行口头和书面表达,更加具体生动地描述人和事物。
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.在教师的指导下观察例句,完成任务,了解be going to语法现象,掌握语法结构。(学习理解)
2.进行分组讨论,总结讨论结果,交流be going to的用法及意义。(梳理整合)
3.完成句子(语篇)中的练习,巩固和强化对be going to语法现象的理解和应用。(内化应用)
4.结合生活实际,通过书面练习的形式,进一步运用be going to表达自己的意愿与计划,达到迁移创新的效果。(迁移创新)
教学重点
指导学生在交际中正确理解并运用be going to 结构。
教学过程
设计理念:Discover useful structures
设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。
教学目标 学习活动 效果评价
在看、读、说、写的活动中,通过观察若干例句,发现语法,总结规律【观察与发现】 1.Look at the conversations below. (1)—What do you want to be when you grow up —I want to be an engineer. (2)—How are you going to do that —I’m going to study math really hard. 2.Read the sentences in Grammar Focus and pay attention to “want to be” and “be going to”. 教师观察学生能否认真参与观察活动,能否自己总结规律,能否分享自己的成果与经验。教师做出鼓励性评价与启发性指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子发现be going to语法现象
在看、读、译、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】 1.Think over the sentences above and summarize: (1)be going to结构的表意功能:表示即将或打算做的事情 (2)通过例句总结be going to结构在肯定句、疑问句及否定句中的变化情况 2.Finish the tasks in 3a and 3b on page 43. 教师观察学生完成任务的情况,发现问题,指导学生准确理解语法项目的意义,发现共性问题,整体给予指导
设计意图 本阶段的学习活动旨在让学生理解语法现象所传达的意义,并根据意义完成针对性练习
教师创设语境,使学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义 【应用与创新】 1.Complete the chart in 3 on page 43. 2.Write a conversation with your group according to the chart. Use“be going to”. 教师观察学生解决语法问题的能力,以迁移创新的学习活动启发和引导学生用所学语法现象表达自己生活中的人与事
设计意图 本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法现象的能力
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and recite the sentences in Grammar Focus.
实践型作业:Write a short passage to report the results according to 3c on page 43.
拓展型作业:Group work. Imagine and make up a story with “be going to”. Each group member adds a sentence.
教学反思

展开更多......

收起↑