资源简介

第三课时　Section B (1a—1e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课听力材料中有关如何制作三明治的内容,在语境中理解、使用相关的习惯用语和固定搭配;掌握对话中涉及的关键信息;理解并掌握本课时重点词汇:pieces of bread、tomato、onion、butter、lettuce、cheese。(获取信息)
2.在教师的帮助下,理解对话的逻辑框架,感悟对如何有步骤地做事情的方法。(学习理解)
3.深度思考如何有步骤、有计划地做成一件事,再用辩论的形式面向全班进一步扩展相关语言表达,清楚地阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中引导学生对合理规划进行思考,从“心”出发,学会对事情有计划地安排执行。(迁移创新)
语篇研读
What:本听力材料主要讲述了如何制作你最喜欢的三明治,在语境中理解、使用相关的习惯用语和固定搭配。
Why:听力材料通过对话讨论如何制作你最喜欢的三明治,让学生深度思考如何有步骤、有计划地做成一件事。
How:听力材料对话中涉及了一些短语动词的输入,结合语篇的整体语境,能够帮助学生理解掌握这些短语动词。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片描述,复习已学词汇,为新课程的学习做好引导和铺垫 1.Greeting. 2.Present new items by showing some pictures: pieces of bread,tomato,onion, butter, lettuce, cheese. 3.Practice these usages by thinking about a question,“How do you make a cheese sandwich ” 教师观察学生能否运用已学短语进行练习,了解学生尚未掌握的部分,并及时给予帮助和鼓励
设计意图 通过图片,让学生比较直观地了解单词和短语的意思,有利于培养学生直接用英语进行思维的能力【学习理解】
Activity 1: Listening practice 通过完成不同层次的听力活动, 输入新的词汇及句型,练习学生获取关键信息的能力 Pre-listening: Students answer the question “How do you make a cheese sandwich ” and use the following sentence structures. First,… Second,… Third,…Next,…Then,…Finally,… While-listening: 1.Look at the picture in 1a on page 60. Listen and circle the words you hear. 2.Listen again. Write the ingredients in the order you hear them. Post-listening: Tell your partner how to make your favorite sandwich. 教师观察学生能否通过图片找出听力材料的相关信息点,能否预测听力材料内容,并观察学生能否完成分层次听力任务,并及时提供帮助以及反馈
设计意图 通过多样性听力练习,学生完成相应的听力任务。通过听力练习,培养学生的听力策略【学习理解】
Activity 2:Role-play 根据所学知识进行角色扮演,同时通过复述 引导学生更好地内化语言知识 Role-play a conversation: Topic: Tell your partner how to make your favorite sandwich. A: First, put some butter on a piece of bread. B: How much butter A: About a spoon. … 教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间内组织语言、形成对话,同时要关注能否培养学生的语言应用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,把所学知识运用在真实情境之中,巩固课堂所学知识,提升学生综合素质【应用实践】
Activity 3:Group work 总结本节课的目标语言,深层次加工所学语言,加深印象 Work in groups and make conversations: What kind of other milk shake do you want to make 教师观察学生小组讨论和完成任务的情况,倾听学生的展示并根据实际情况给出鼓励和指导
设计意图 引导学生通过小组讨论以及辩论活动,超越语篇、联系生活实际,巩固所学语言知识【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Make a conversation by using the words and phrases we have learned today.
实践型作业:Finish the exercises.
拓展型作业:Make your favorite milk shake.
教学反思

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