资源简介

第四课时　Section B (2a—Self Check）
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇讲述的美国传统节日——感恩节,获取what、how、why的关键信息;理解并掌握本课时重点词汇和句型。(获取信息)
2.运用阅读图片信息、预测阅读内容等阅读策略对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)
3.深层思考如何制做美食,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动和合作探究中培养语篇分析能力及跨文化交际的意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇通过讲述美国传统节日——感恩节,让学生理解并掌握本课时重点词汇和句型,培养其语篇分析能力及跨文化交际的意识。
Why:通过文本的阅读,一方面对学生进行思维结构的训练,让学生在理解语篇的基础上培养语篇分析能力及跨文化交际的意识。另一方面,加深了学生对重点句型的理解,而且培养了学生的语篇分析能力。
How:语篇为说明文,通过叙述说明的写作手法向学生介绍了美国传统节日——感恩节,引导学生尊重其他国家的传统文化,同时也培养了学生跨文化交际能力。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过谈论学生生活中常见的美食引出语篇话题,为新课程的学习做好引导和铺垫 1.Greeting. 2.Make conversations with students. T:What kind of traditional food do people eat on special holidays in China S: Jiaozi, yuanxiao, zongzi, mooncakes, Laba rice porridge… 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 以讨论节日饮食,贴近学生生活,以此引入本节课的话题,引起学生的思考,激发他们的思维
Activity 1:Pre-reading 简述一种食物的制作过程,为进一步阅读文章做好准备 Students look at the title and the picture and guess what the passage mainly talks about. 教师观察学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图 通过询问学生制作美食的方式,引发学生思考 【学习理解】
Activity 2: While-reading 通过阅读完成不同层次的理解活动, 培养学生整体获取信息和细节理解信息的能力 Fast reading: Read the article and number the pictures. Careful reading: Finish the task in 2c and 2d on page 62. 教师观察学生能否按要求完成阅读理解任务,提高学生的整体阅读和细致阅读水平
设计意图 通过快速阅读,从整体上把握文章主题和基本框架,通过不同的阅读任务,检测学生对文章细节的理解,同时通过让学生回答问题,为读后复述做好语言上的准备【学习理解】
Activity 3: Post-reading 通过语篇填空复述文章,培养学生获取关键信息的能力及语感 What do you think is the most special day in China Answer the questions in 2e on page 62. 教师观察学生能否利用已给短语进行语篇填空,能否完整地、顺利地进行语言输出
设计意图 通过语篇复述,整体把握文章思路,深刻理解主题,学生能够整体使用语言素材。同时,教师对学生当节课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
板书设计
作业设计
基础型作业:Share what you have learned with your family.
实践型作业:Finish the exercises.
拓展型作业:Search more information about traditional festivals in different countries.
教学反思

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