资源简介

统编小学语文教科书三年级下册第27课
漏
教材分析
《漏》是统编三年级下册第八单元的一个很有趣的民间故事。它讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个“漏”字，考虑和贼不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑 ，也使得小胖驴幸免于难。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。故事的趣味性、吸引力主要体现在故事情节曲折离奇。同时，故事对人物的心理活动的描写入木三分。
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。本单元的教学重点是“了解故事的主要内容，复述故事”。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，每篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。
众所周知，朗读能力是学生最重要的能力之一，课标对第二学段学生的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“初步学会默读，做到不出声，不指读。”打开统编三年级下册，很多课后练习的第一题都提出了“朗读课文”，“背诵课文”或者“默读课文”的要求，由此可见，读好课文是三年级的重中之重，同时也是复述故事的基础。针对本单元的语文要素、课后习题以及中年级的教学重点，我会把指导学生读好课文放在首位。所以，对于这个故事来说，朗读的目标应定为“正确、流利、有感情地朗读课文。”“分角色朗读人物心理活动的一个片断，体会故事的趣味”等要求,学会“像讲故事一样读故事”的方法。让学生初步感知：读故事与读一般的课文有所不同。同时，由于故事篇幅长、要求认识的生字较多，因此，教学中我会将生字教学重整，用多种形式引导、检测学生的识字。
总之，要充分遵循中年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、表达融为一体，使课堂趣味横生而扎实有效。
教学目标
1.会认“婆、脊、贼”等8个生字。
2.分角色朗读课文一个片断，体会故事的趣味。
3.学生反复诵读，抓住“从前”等重点词句，学会“像讲故事一样读故事”，体验情感。
4.借助课后示意图，理清故事顺序。
教学准备
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
3.人物头饰（教师）
教学过程
一、猜题引新，激趣
师：同学们，我们是在故事中长大的。小时候，在妈妈的臂弯里听着美丽的故事；长大了，我们可以自己读故事了？看，这些故事读过吗？（依次出示民间故事图片:《守株待兔》《嫦娥奔月》《牛郎织女》《司马光》）
这类故事，来自于民间，老百姓口口相传了上百年、上千年，通俗易懂、老少皆宜，这类故事就是民间故事。
今天，老师给大家带来一个民间故事—《漏》。请伸手，跟老师一起书写课题。（田字格）这个故事，老师第一次读的时候，就从头笑到尾，笑得肚子都疼了，想读吗？快打开课本，默读故事，看看故事中哪里最有趣。开始吧。
二、默读课文，谈趣
（一）学生自己默读课文
（二）交流：
师：好，故事读完了，谁能用自己的话说说哪里有趣？
预设：
1.老虎和贼以为对方是“漏”，吓得拼命逃跑，多有趣啊。谁还有？
2.老婆婆说“漏”就让老虎和贼吓成这样样，是挺有趣的。（多好啊，一句话就讲清楚了。）
3.你表述得真清楚，明白。
4.真好，一旦把书读进去了，就会有自己的感受。
（三）师：这么有趣的民间故事，学完以后，想讲给谁听呀？
生：爸爸妈妈。（好，讲给我们的父母听。）
生：同学，老师，朋友。（可以，分享是快乐的。）（好，让奶奶也来听听这个有趣的故事。）
生：在老家的爷爷奶奶。（多好呀，我们的故事越传越远了，说不定有一天，故事就会这样在大家的口口相传中传到大洋彼岸呢！
朗读故事，理清内容。
（一）师：要想讲好故事，我们得先把故事读正确了。请打开课文，注意，读准字音，读通句子。开始自由地朗读吧。
师：读好了，故事中有些比较难读的字词，敢挑战吗？真自信。
1.出示：黑脊背 白胸脯
（1）师：第一组。谁来读。请你读。
三声“脊”读得很准确。带大家再读一遍。
（2）读着读着，想到了故事中的谁呀？（小胖驴）。
看，小胖驴来了，谁愿意摸摸小胖驴的黑脊背？白胸脯呢？再捏捏他的小肉肉，感觉怎么样？
（3）我们一起读：
2.出示：老婆婆 莫非 粘胶 旋风 顺势一纵
（1）师：第二组，我们来开火车读一读吧。请这个小组前五位同学起立。读对了，请大家跟读一遍。（有需要纠正的吗？有不同意见的吗？。你来说。听得很认真。)
预设：
老婆婆 “婆婆”重叠到一块儿，第二个“婆”就读轻声了，请你再读。
3.出示：老虎用爪在墙壁上抓。
（1）师：谁来读第三组。就你吧。
预设：
A“爪”是个多音字，有zh o和zhu 两个读音。你为什么在这里选择读zh o呢？(老师讲过，”爪”指鸟兽的脚。一般猛兽的脚，如虎、鹰，读zh o。而小动物的有尖甲的脚，读zhu 。比如说鸡爪，猫爪子。)
师：好，讲的真清楚。
B读错了。
师：有不同意见吗？请你来。你听得很认真，“爪”是个多音字。在这里读zh o，什么时候读zhu 呢？鸡爪，鸟爪，猫爪。
过渡：真好，我们把难读的字音读准了。这么长的故事要清楚地讲给别人听，我们还得怎么做啊？聪明的你有什么办法呀？
1.预设：
生：首先要记住（概括）故事的内容。
生：分成几个小片断（小故事）。
师：好。怎样短时间内记住（概括）故事的内容呢？
Ａ．太聪明了，和课后3题要教我们的方法一样：把长故事读成几句话。
Ｂ．没关系，课后3题就教给我们一个方法：把长故事读成几句话。
（出示课后3题）根据地点的变化，谁在什么地方干什么了？自己先读读。
师：谁先说？
生：老公公老婆婆家里说“漏”，吓跑了虎和贼。（对，就这样说。）
师：相机贴“家”图片。（说“漏”)
师：好，接着发生了什么事？（贴“路上” 逃命）
（3）师：接下来是什么？——又偷。（贴“树” 相遇）
继续——（“山坡下”吓昏）
最后呢——（老婆婆家，再说“漏”）
2.小结：看， 一条地点线就把故事串了起来。故事也因为有了起伏，而妙趣横生了。
分角色朗读课文，读趣。
学习第一自然段。
1.指导朗读
师：故事就从一户人家开始了，谁愿意把第一自然段读给大家听。
师：（出示第一段）故事是从“从前”讲起的，不要小看“从前”这个词，读好并不容易，该怎么读呢？自己先试试。好，你读，嗯，“从前”读出了“很久很久以前”的味道。谁还想读？好，你读出了故事的味道。
师：请你带着这种感觉再读第一段，把大家带到那个久远的故事。
（预设：孩子，故事发生在很久很久以前，读得慢一点，让大家看到老公公老婆婆，小胖驴，读得快了，大家是看不到的。请再读。这样读就有了民间故事的味道了。）
师：我们就应该这样“像讲故事一样读故事”。（板书）
过渡：谁来“像讲故事一样读第二段。
（二）学习第二自然段。
1.指名读。（听出了故事的味道）
2.（1）师：老师请大家看一幅图，想看吗？猜，这幅图会和本段中哪个字有关呢？（贼）你说，你说。（都猜对了）
师：怎么猜到的？
生：一个人拿着武器去抢财物。
师：现在把偷取别人财物的人叫贼。
（2）字，想要写漂亮，主笔是非常重要的。大家看“贼”的主笔是哪一笔？（指名说）
师：提醒：斜钩起笔要从竖中线起笔，比所有笔画都高，向右下伸展，向上出钩。看清了吗？请伸出小手，跟老师一起书写。）
师：好，你注意到了结构。你注意到了关键笔画。多好呀，关注了写字时的避让原则。
（3）师：看到这个想偷东西的贼，你想到了什么词？（贼头贼脑，贼眉鼠眼，蹑手蹑脚，东张西望，做贼心虚，鬼鬼祟祟……）
引读：这就是去偷驴的——贼；偷驴时，鬼鬼祟祟的——贼；偷驴怕被人发现的——贼。
（4）老虎和贼，看到小胖驴，心里怎么想啊？（多肥美的小胖驴呀，一定很好吃；这下我可以饱餐一顿了。）
贼怎么想的？（他一定可以卖个好价钱。）
（5）师：谁能把老虎和贼一心想偷小胖驴的心思读出来。（出示第二段）
师：“像讲故事一样“把故事读得越来越好了。
（三）出示第3自然段
师：咱们合作读第3自然段，继续“像讲故事一样读故事”，我先读，大家注意接读。开始。
（四）出示第4——7自然段。
1.师：大家越来越会读故事了。请大家前后五人为一小组，分角色朗读4——7自然段。既然是分角色朗读，就一定要注意角色的特点，读出角色不同的语气和神态。
（1）小组分角色朗读课文。
（2）展示交流：
师：哪个小组的同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？掌声有请这个小组的同学。
（学生分角色朗读）
师：大家听得挺开心的。你觉得哪个角色读的好？
预设：A生：老公公，年纪大了，声音应该粗重、低沉一些。（我听到的是小伙子在说话？）
师：老公公的话该怎么读呢？师学老公公。
（指名读）他读出了老公公的语气。一听就知道是老公公在说话，这就是有声有色。
B生：我觉得老虎没读好，“翻山越岭我什么都见过”写出了老虎自认为见多识广，觉得自己怎么样（挺厉害）。
师：他见过——狮子、狼 他觉得自己——厉害（见多识广），他心里这么想：翻山越岭我什么都见过。
“莫非”又写出了做坏事担惊受怕的恐惧心理，
生：我觉得（ ）读得好。读出了老公公、老婆婆的语气。
生：我觉得老虎没读好，“翻山越岭我什么都见过”写出了老虎自认为见多识广，觉得自己怎么样（挺厉害）。“莫非”又写出了做坏事担惊受怕的恐惧心理，他的心理在发生变化。
师：你有自己的思考，了不起！可要读出这种心理的变化可不容易，你能读一读吗？
师：有变化才有精彩！
师：看来，你比老师会看人，你有一双慧眼！能从老虎的话里看到老虎的心理。
师：请问老虎，你是来偷驴的，你怎敢这么大声地说呢？请读旁白的同学，重新读一下老虎的旁白。老虎，你再读一下好吗？
生读旁白。“老虎”重读。
看，好的旁白，会有好的引入。分角色朗读时，不能只觉得人物的语言重要，其实旁白同样重要。好，再次用掌声感谢这五位同学的精彩展示，请回位。
预设：A朗读前。你们觉得老公公在这儿，老婆婆在那儿，合适吗？对呀，这样站才是一家人。
B朗读后。大家听得挺开心的，大家觉得他们读得怎么样？可以夸夸他们，也可以提点希望或建议。
2.师：哪个小组还愿意把故事读给大家听。
五、结课。
这节课我们只读了故事中贼和老虎去偷驴的片断，下节课，我们将继续“像讲故事一样”读之后一系列有趣的故事。
板书设计
漏
（路上）逃命 （树）相遇 （家）漏雨
（家）偷 又偷 （山坡下）吓昏

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