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1教学目标
科学概念：
1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观： 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2学情分析
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。
3重点难点
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】活动一
课前游戏
师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？生：我发现桌面冷，额头热。
师：我们还可以怎么说也表示“桌面冷，额头热”？（用温度这个词语会说吗？）生：桌面温度低，额头温度高。师：同意吗？真聪明！
一、实验导入：比较水的冷热
师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（1号杯，2号杯）生：（3－4名）
师：我们可以用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝…老师请一位同学上来摸一摸，你来。生：*号杯是热水，*号杯是冷水。
师：热水的温度……高，冷水的温度……低。
师：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。（板书：温度）
活动2【讲授】活动二
二、观察温度计
1、情境中，引出温度计
a、师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？）生：温度计。
（板书：温度计）
b、师：见过温度计吗？在哪里见过？（指名学生回答，有哪些温度计？）
c、师：今天老师也带来了一个温度计？想看吗？那可以看仔细了！（出示）
师：这温度计看起来坚固吗？如果老师给你们用，你觉得该注意什么呢？（提醒学生使用温度计时的注意事项）
d、师：没错，在用温度计时一定要小心拿放，谨防破裂或摔碎。老师有个任务，仔细观察，看看温度计上有些什么？能完成吗？（老师发温度计了。学生观察。）
2、交流中，了解温度计
a、交流：在观察中，你们看到了哪些部分？（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体是液柱、℃的符号）
师：你说的它在哪里，给大家指一指。
b、师：小朋友们到底有没有说全呢？我们一起来看一看。（出示课件）
玻璃泡：用温度计测量物体的温度时，就要用玻璃泡去接触要测量的物体。（师直接讲解）
师：数字（有哪些数字）
师：红色液柱：它有什么作用呢？（它可以告诉我们，到底是多少温度。当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。）
c、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。课件中出示问题：你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？
（温度：在温度计上，越靠上面，说明温度越高；越靠下面，说明温度越低。这里是0℃，那这里说明比0℃高还是低？0、1、2。所以是－2℃。学生观察与汇报）
3、探索中，感悟温度计
a、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（学生说有，最大可能就是红色液柱升高，可以让大家一起试试。）
师：现在老师请同学们模仿我，将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！
师：这说明了什么？（温度升高了）如果把温度计放在一个冷的环境里会怎样？（红色液柱会下降）。
b、师：我们的手这样（师可有手部示范）握着温度计，液柱会不会一直不停地往上升，把温度计撑暴？（不会）当它停止不动时，液柱最高点对着的刻度就是——生：手的温度。（为什么你认为到100℃度就不会上升了呢？这是什么的温度？其他同学同意吗？）
活动3【活动】活动三
三、读温度计指示的温度
（一）读温度计的角度
1、师：那老师这里的温度计上的温度到底是几呢？谁愿意来试试？请3名学生上台，分别让他们仰视、平视、俯视读同一个温度计上的温度。（老师拿着温度计，学生直接看。）
2、师：为什么同一根温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？生：平视。（板书：平视）
3、师：在读取温度计温度时我们除了要注意角度问题，还要注意什么呢？
生：查看测量范围、手持温度计上端、靠近温度计读数时尽量屏住呼吸、注意每一格所代表的温度。（答不出来的教师可以直接告诉学生）
（二）读写温度
1、学会读温度
师：你会看吗？课件出示图片（5℃）
师：温度是多少？（生答）其他小朋友都同意吗？师：你们是怎么知道呢？
2、学会写温度
师：（师指着一个一个往上数），的确是5℃，“5摄氏度”会写吗？这个“摄”字很难，看老师写一下。（板书）会了吗？谁愿意到黑板上来写一写？（1名）下面的小朋友在纸上也写一下，纸在桌子里面。
师：小朋友们感觉“摄氏度”这三个字写起来麻烦吗？（麻烦）老师这里有个（更）简单的方法，想学吗？（生：想）那看仔细了！我们可以用符号来表示。教师（板书：℃）
师：看清楚老师是怎么写的吗？再来一遍，这次要看仔细了！（再板书：℃）先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。
师：会写吗？哪位小朋友愿意上来写一写。（3－4位），其他小朋友同样也在白纸上写一写。
师：好！看看他们写的对吗？我们一定要写正确了，（板书）先写一个大C，再在C的左上角上画一个小圆圈。写的不好的小朋友马上改一改。
用同样方法读写出9℃、-8℃。
四、拓展：测量手温
（一）师：接下来我们就要来真正的测量温度了，测测我们手心的温度到底是多少。老师这里有几个提示。同学们一定要看清楚了！课件出示
1、一只手拿温度计的上端，被测量的手握住温度计下端的液泡。
2、在液柱不再上升或下降时读数。
3、读数时视线与温度计液面持平。（平视）
4、读数时仍要握住温度计下端的液泡，不能松开。
师：测得快的小组可以多测几位同学的手，如果有小朋友操作不对，要及时提醒他。（学生实验，交流汇报。）
（二）小组合作，完成表格。
活动4【练习】活动四
五、游戏拓展
智力大闯关
现在大家都会看温度计了吗？会写温度了吗？那接下来老师有个挑战，看看叫什么？“智力大闯关”，一共五关。要不要试试？有没有信心？
第一关：25℃
师：（出示图片）图片上的温度是多少呢？（指名回答）
师：你是怎么知道的？
师：我们看看结果对吗？的确是对的。
第二关：0℃（出示图片）温度是多少？知道了就写在白纸上，“摄氏度”用符号表示。生：0℃。（2－3位）师：你是怎么看的？
师：我们看看结果对吗？有错的同学吗？错的马上改一改。
第三关：－10℃（出示图片）温度是多少？请写在纸上，用简单的方法写哦。师：你是怎么看的？
师：我们来看看结果。是－10℃
师：这是多少？用－号表示零下。会写吗？修改自己的答案。
师：为什么是-10℃呢？现在我们知道在温度计上，越是上面，说明温度越……高，越是下面说明温度越……低，那我们看看这个温度比0℃高还是低？（数格数）0、1、2 10，所以是－10℃。
第四关：16℃（没有出现0）（出示图片）温度是多少呢？知道了马上写下来。生：16℃
师：你是怎么得到这个结果？
师：我们来看看结果。是16℃。
第五关：－5℃（没有出现0）（出示图片）温度是多少？写在纸上。（时间允许可以小组里讨论）
师：你是怎么看的？
师：有不同意见吗？（你又是怎么看的呢？）
师：到底他们哪个是对的呢？我们一起来看看。
师：对的举手，恭喜你们闯关成功。悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？想知道吗？0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍。）
活动5【测试】活动五
六、总结
师：学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？（学生谈收获）
活动6【导入】活动六
七、作业
1、与同桌说一说温度计的构造以及读法。
2、课后完成《科学课堂作业本》P25-26页的题目。
八、板书：
温度 摄氏度℃℃
温度计 平视
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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