资源简介

22*　梦 回 繁 华
设计说明
《梦回繁华》是一篇典型的文艺性说明文,介绍了《清明上河图》这一国宝级画作。画家毛宁在介绍画作时,采用“画作分类—画家画意—画作概貌—画面内容—特色价值”的顺序,凸显画卷的繁华之状。所以该文的文本特质在于,作者选择介绍内容时紧扣作品主要内容特征和艺术特征;介绍语言不仅符合作品特征,也考虑到了读者的接受水平和期待;介绍顺序同样符合观赏者的欣赏顺序和画作的安排顺序,符合人们的认知规律。因此,教学时,既要突出自读课文的特色,又要达到巧设生活情境、提升思维品质的教学目标。
学习目标
1.熟读课文,梳理各部分的主要内容,把握说明文顺序,理解作者的写作思路。
2.欣赏课文的语言风格,品味文章的语言,把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。
3.深入研读课文,理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。
教学重难点
1.引导学生阅读课文,把握说明顺序和说明方法。
2.引导学生深入研读课文,感受作者的情感,感悟其背后的内涵。
教学方法
品读法　讨论探究法
资源与工具
(一)资源
1.学生课外查找有关《清明上河图》的资料。
2.教师设计多媒体课件,选取课文朗读视频。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
有一件享誉古今中外的传世杰作,在问世以后的800多年里,曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏,是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零,几经战火,历尽劫难……它曾五次进入宫廷,四次被盗出宫,演绎出了许多传奇故事。它是我国绘画史上的无价之宝。同学们知道这是哪幅画了吧 (学生回答)对,《清明上河图》究竟画了些什么内容呢 为什么千百年来,它的魅力一直不衰呢 今天我们就来学习《梦回繁华》。
二、预习任务
1.字音字形。
汴(biàn)梁　　　　　　　 翰(hàn)林　　　　　　　　题跋(bá)
绢(juàn)本 田畴(chóu) 料峭(qiào)
簇(cù)拥 漕(cáo)运 舳舻(zhú lú)
沉檀(tán) 摄(shè)取 遒(qiú)劲
摩肩接踵(zhǒnɡ) 络绎(yì)不绝
2.根据释义明确词语。
(绘画)涂色,着色:设色
田地;田野:田畴
爬山过水,形容旅途艰苦:跋涉
雄健有力:遒劲
形容初春微寒:春寒料峭
指国内的变乱和外来的祸患:内忧外患
(人、车等)往来不断,前后相接:络绎不绝
肩挨肩,脚碰脚,形容人很多,很拥挤:摩肩接踵
连很细小的问题都考虑到了。比喻看问题非常全面,也指对人体贴关心无微不至:细致入微
3.文学常识。
《清明上河图》是中国十大传世名画之一,为北宋风俗画,是北宋画家张择端所画的存世精品,属国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况,是汴京当年繁荣的见证,也是北宋城市经济情况的写照,具有很高的历史价值和艺术价值。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
教师布置任务导读,引导学生研读文本 1.题目《梦回繁华》中的“梦回”指什么 “繁华”又指什么 2.此文的说明对象是什么 3.整体感知,梳理课文的写作思路。 学生默读课文,按照任务导读,研读文本。 1.“梦回”指梦中回到某个地方。“繁华”的意思是繁荣热闹,通常形容地方经济的发达。 2.清明上河图。 3. 第一部分(1、2):介绍《清明上河图》的创作背景及作者,为下文介绍画作的内容和价值作铺垫。 第二部分(3—5):从三个方面具体介绍《清明上河图》。 　　1.解读题目,明确说明对象。 2.梳理课文思路,了解说明内容。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导学生继续研读文本。 (一)把握顺序。 课文主要使用了什么说明顺序 这样写有什么好处 (二)品析说明方法。 跳读课文,结合具体的句子,分析课文使用的说明方法,并分析其作用。 (三)研读课文片段,感受文字的魅力。 1.课文的语言有什么特点 2.“除《清明上河图》外,还有《西湖争标图》相传为他所画。”这句话中的“相传”一词能否删去 为什么 3.再看标题《梦回繁华》,有哪些深层含义 学生研读文本,合作交流。 (一)把握顺序。 课文主要使用了逻辑顺序。(第4段使用了空间顺序) 好处:由表及里,条理清楚,结构严谨。 (二)品析说明方法。 1.列数字。 例句:张择端画的《清明上河图》,绢本,设色,纵24.8厘米,横528.7厘米。 作用:使用准确的数字,具体说明了《清明上河图》的大小。 2.打比方。 例句:整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味。 作用:把《清明上河图》比作“一部乐章”,生动形象地说明了它宏大、优美且富于变化的特点。 3.引资料。 例句:画中的“孙羊店”“脚店”等,与《东京梦华录》中所记的“曹婆婆肉饼”“正店七十二户……其余皆谓之脚店”等,无有不符。 作用:引用《东京梦华录》中的内容,准确地说明了《清明上河图》是一幅写实性很强的作品,增强了说明的可信度和说服力。 4.摹状貌。 例句:画面中段是汴河两岸的繁华情景……一片繁忙景象。 作用:作者着力描摹画面的整体和细节,化静为动,将画面转化为一个个生活场景。 (三)研读课文片段,感受文字的魅力。 1.(1)课文语言既通俗易懂又不乏专业色彩,在专业性和普及性的结合方面,处理得很到位。同时,语言既平时准确又典雅优美。 (2)课文运用“街道纵横”“房屋林立”“一应俱全”“应有尽有”“摩肩接踵”“络绎不绝”“无所不备”等四字词语,语言严谨,概括力强,典雅而富有韵味,生动形象,节奏感强。 2.不能删去。“相传”是长期以来互相传说的意思,去掉以后,就成了“《西湖争标图》为他所画”,与事实不符。这个词体现了说明文语言的准确性、严密性。 3.(1)“梦回繁华”指回忆北宋时期文明的灿烂,希望我们的下一代继承并弘扬这种“繁华”。 (2)“梦回繁华”蕴含了南宋人民渴望国家统一,回到当年繁华太平年代的强烈愿望。 (3)“梦回繁华”既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲,又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。 1.通过厘清此文的说明顺序,分析文中主要使用的说明方法。 2.品味课文生动典雅的语言风格,感受作者的情感。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
课文通过对张择端《清明上河图》的创作背景、内容及艺术特色的描述,生动形象地展示了这一艺术珍品的全貌,丰富了人们对当时社会风貌及生活的想象,揭示了其重大的社会价值、艺术价值和历史价值。这节课,我们目睹了《清明上河图》这一国宝级画作,对宋代的繁华有了进一步了解,希望同学们认真感受我国古代人民的艺术才华,增强民族自豪感!
七、布置作业
1.基础型作业:找到中国百科全书中有关《清明上河图》的词条,对比课文,说一说二者在语言上的不同之处。
2.发展型作业:完成此课相关的习题。
八、板书设计
教学反思

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