资源简介

单元素养
人文内涵 语文要素
增进对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养 把握说明对象的特征,学习说明方法;揣摩说明语言,增强思维的条理性和严密性
单元备课说明
一、单元学习主题
基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的“阅读叙事性和说明性文本”单元。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解我国古代文明的卓越成就,增强民族自信、文化自信,激发科学探索的兴趣。人文主题主要指向“文化的传承与理解”的语文核心素养。要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。
二、单元教材分析
此单元所选的五篇课文,以“文明的印迹”为人文主题。 五篇课文内容不同,各有特色,可以让学生了解我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就,感受前人的非凡智慧和杰出的创造能力。其中有关动物的课文,可引导学生发现自然的奥秘,激发科学探索的兴趣,引发学生对生命的思考。了解说明方法,让学生学会抓住特征来说明事物。体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性与严密性。此单元的课文,可增进学生对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发学生探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养。
三、单元学情分析
此单元是说明文单元,也是学生初中阶段首次遇到说明文,老师要引导学生掌握一定的说明文知识,为以后的说明文学习打下基础。八年级学生有一定的阅读和理解能力,但是分析和概括能力还较弱,因此老师要帮助学生分析课文,并指导学生学以致用。同时八年级学生的思维活跃,逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过渡,观察能力与想象能力也不断提高,因此应当充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文素养。
四、单元学习目标
1.感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣。
2.把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物。
3.体会说明文语言准确、周密的特点,增强思维的条理性与严密性。
18　中国石拱桥
设计说明
《中国石拱桥》是一篇教读课文。此单元主要选编的是以说明事物为主的说明文,重点是掌握各种说明方法,体会说明文语言的特点。《中国石拱桥》作为一篇典型的说明文,运用了多种说明方法,将中国石拱桥的发展历程和特点介绍得清楚明白。因此,老师通过设置具体的情境,让学生以此文为例,体会说明文语言的准确性、说明结构的条理性,掌握基本的说明方法。
学习目标
1.了解中国石拱桥的特点,激发对民族文化与社会主义事业的自豪感。
2.学习常见的说明方法,体会它们的作用。
3.了解此文的说明顺序与段落的内部结构,理解作者的行文思路。
4.结合具体语句,体会说明文语言的准确性。
教学重难点
1.引导学生分析和把握中国石拱桥的特点和成就,增强民族自豪感。
2.引导学生梳理、分析说明顺序,借以理解作者的行文思路。
教学方法
诵读法　讨论探究法
资源与工具
(一)资源
1.搜集有关作者和创作背景的相关资料。
2.多媒体课件、课文朗读视频。
(二)工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具。
课时安排
2课时。
教学过程
一、学习情境
有这样一个人,他在十岁那年,目睹了家乡的文德桥倒塌而砸死、淹死许多人的事故,他内心震动,立下了桥梁梦:长大后,我一定要造出最坚实的桥!伟大的梦想引领着他,他果真干出了一番大成就:他主持设计的钱塘江大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他参与建造了中华人民共和国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥。他就是中国桥梁之父——茅以昇。今天,我们就来学习茅以昇所写的说明文——《中国石拱桥》。
二、预习任务
1.字音字形。
雄跨(kuà)　　记载(zǎi)　　洨(xiáo)河　　　残损(sǔn)　　 匀(yún)称
古朴(pǔ) 张(zhuó) 饮涧(jiàn) 桥墩(dūn) 推崇(chóng)
侵略(lüè) 序幕(mù) 巧妙绝伦(lún) 交头接(jiē)耳 惟妙惟肖(xiào)
独(dú)一无二
2.根据释义明确词语。
朴素而有古代的风格:古朴
指精巧奇妙到了极点,在同类事物中没有能与之相比的:巧妙绝伦
彼此在耳朵边低声说话:交头接耳
课文中形容雕刻得十分精妙逼真:惟妙惟肖
指没有相同的或没有可以相比的:独一无二
3.文学常识。
茅以昇(1896—1989),字唐臣,江苏镇江人,桥梁专家、教育家,被誉为“中国现代桥梁之父”。主要作品有《中国桥梁史》《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。
说明文的概念 　　说明文是一种以说明为主要表达方式的实用性文体。它通过对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、性质、种类、关系等,或对事理的概念、特点、来源等有科学的认识。
说明文的分类 　　按照说明对象可分为事物说明文和事理说明文。 按照语言风格可分为平实说明文和生动说明文(科学小品文)。
常见的说明顺序 　　空间顺序:东南西北、上下左右、内外前后等。 时间顺序:年、季、月、时代、朝代等。 逻辑顺序:由整体到局部、由概括到具体、由主要到次要等。
常见的说明方法 　　举例子、列数字、打比方、作比较、作诠释、下定义、分类别、摹状貌、画图表、引资料。
说明文写作的特点 　　①选择的材料具有代表性;②抓住事物特征进行说明;③灵活运用多种说明方法;④说明的语言具有准确性。
三、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导学生整体感知: 1.梳理思路:结合各段段意,厘清课文的结构。 2.明确对象:你认为下面哪一个是课文的说明对象 石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥 3.理解特征:中国石拱桥的总体特征是什么 请概括回答。 学生小组讨论交流: 1.第一部分(1、2):总述石拱桥的特点。 第二部分(3):说明中国石拱桥的状况。 第三部分(4、5):写惊人的杰作赵州桥。 第四部分(6、8):写闻名世界的卢沟桥。 第五部分(9):说明中国石拱桥取得成就的原因。 第六部分(10):说明我国桥梁事业的飞跃发展。 课文结构:总—分—总。 2.课文的说明对象:中国石拱桥。 3.从课文中找到中国石拱桥的总体特征,概括:形式优美、结构坚固、历史悠久。 　　初读感知课文,梳理课文思路,了解说明对象及其特征。
四、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
教师指导学生研读课文,探究问题: 1.阅读第3—5段,根据课文内容具体分析,画一画赵州桥的样子。 2.说一说这样建造赵州桥的目的是什么,并归纳其特点。 3.赵州桥与卢沟桥有哪些异同点 4.为什么课文举了赵州桥的例子后又举了卢沟桥的例子 【教师总结】全文构思严密,布局极有层次。 1.重点阅读第3—5段,根据课文内容画出赵州桥的样子。在小组之间进行交流,展示自己画的赵州桥。 2. 目的:①便于车马上下;②节约石料;③减轻桥身重量;④增加桥洞过水量,减轻洪水冲击;⑤桥身更美观。 特点:①每道拱圈都能独立支撑上面的重量;②和谐、美观。 3.共同点:历史悠久、结构坚固、形式优美。 不同点:前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥;前者侧重介绍“拱”的特点,突出其结构独特,后者侧重其形式优美。 4.①课文列举两个例子使说明更充分、全面;②这两个例子侧重点不同,各具典型性。 1.引导学生再读课文,学习提取关键信息的方法。 2.通过画桥和品桥,引导学生深入了解赵州桥的结构形态和艺术特色,把握石拱桥的特征。
五、过程性评价
相关练习。
六、课堂小结
课文以“中国石拱桥”为说明对象,突出说明了石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。全文采用“总—分—总”的结构,分别介绍了石拱桥、中国石拱桥、现代拱桥,在介绍中国石拱桥时又以赵州桥和卢沟桥为典型例子进行说明,说明时综合运用了时间顺序和逻辑顺序,条理清晰。
七、布置作业
1.基础型作业:①会读、会写“读读写写”中的字词;②搜集现代桥梁的例子。
2.发展型作业:完成此课相关的习题。
八、板书设计
教学反思




一、学习情境
此文是一篇很经典的说明文,全文构思严密,布局极有层次。这节课我们一起来学习说明顺序和说明方法。
二、学习任务一
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导学生分析课文的说明顺序: 1.分析第1、2段与其后段落的关系。 2.分析第3段与第4—8段的关系。 3.分析第9段与前面段落的关系。 【小结】分析说明顺序,主要是“三看”:一看全文的结构;二看主体部分的先后关系;三看段落的位置关系。 学生交流探讨此文的说明顺序。 1.由一般到特殊。前两段分别点出了石拱桥“桥洞成弧形”和“在世界桥梁史上出现得比较早”两个一般的特点。后面的段落则举了不同石拱桥的例子说明其不同的特点。 2.由概括到具体。第3段概括地说明了“我国的石拱桥有悠久的历史”,第4—8段则分别说明了赵州桥和卢沟桥的历史。 3.由现象到原因。第1—8段说明了我国石拱桥的辉煌成就,第9段第1句“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢”引出对我国石拱桥辉煌成就的原因的说明。 【总结】从一般到特殊,有利于层层逼近,凸显中国石拱桥的独特之处,同时将中国石拱桥置于世界石拱桥的整体视野中。由概括到具体,有利于读者的认识不断深化、细化。无论是时间顺序还是逻辑顺序,都要符合人们认识事物的规律。 　　引导学生细致深入地了解说明顺序,对课文脉络有更清晰的了解。
三、学习任务二
教师活动 学生活动 设计意图
教师引导学生研读课文。 1.开展“游桥析方法”的活动:细读课文,分析下列语句使用的说明方法,并体会其作用。 (1)石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。 (2)其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。 2.开展“赏桥品语言”的活动:课文的语言准确严谨,词语的使用突显了此特点。结合所给语句,体会说明文语言的特点。 《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年。 【小结】一座小小的桥中凝聚着的不仅仅是技术、艺术,更展现着我们的历史、文化、民族智慧和未来发展。今天,有幸和大家一起品读大师的文章,不仅丰富了我们对中国桥梁的认知,体味了说明文语言的严谨性和思维的严密性,也感受到了前人非凡的智慧和杰出的创造力。 学生交流探讨此文的说明方法。 1.(1)这句话运用了打比方的说明方法,将石拱桥的桥洞比作“虹”,突出说明了石拱桥桥洞形式优美的特点,富有形象性。 (2)运用了举例子的说明方法,列举赵州桥和卢沟桥的例子,真实具体地说明了我国石拱桥历史悠久、结构不一、形式多样的特点,使说明更具说服力。 2.“大约”,表示不确定,估算(解释词语,点明作用),用在这里表示旅人桥的建成时间是在公元282年左右(结合内容,正面说),不是确切的公元282年(结合内容,反面说)。“大约”一词,体现了说明文语言的准确性。(评价词语的效果) 1.了解课文是如何使用恰当的方法来说明的。 2.分析课文中的具体句子,体会说明文语言严谨、准确的特点。
四、过程性评价
相关练习。
五、课堂小结
这篇说明文让读者了解了中国石拱桥的有关知识。我们通过学习赵州桥和卢沟桥,准确把握了中国石拱桥的特点,既接受了科学知识的熏陶,又学习了说明文的相关知识。
六、布置作业
1.基础型作业:以《我身边的桥》为题,写一篇200字左右的说明片段,至少使用两种说明方法。
2.发展型作业:完成此课相关的习题。
七、板书设计
教学反思

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