人教版(2024)七上Unit 3 Section A What is your school like?教学设计

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人教版(2024)七上Unit 3 Section A What is your school like?教学设计

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Unit 3 Section A What is your school like
教材分析 本单元围绕学校和教室环境,教授学生如何使用"there be"结构和介词描述地点和物品的位置。
学习目标 学生能够掌握描述地点和物品位置的词汇和句型。学生能够正确使用"there be"结构和介词。学生能够通过听力和口语活动获取和转述信息。
重点 "there be"结构的使用。介词的准确运用。描述教室和学校环境的词汇。
难点 学生能够区分使用不同的介词描述位置关系。在实际情境中正确使用"there be"结构。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 用热情的问候开始课堂:“Good morning, class! How was your trip to school today ”简短回顾上一单元的关键词汇和句型,例如:“Who can remind us how we described our favorite hobbies last week ”通过提问引入学校和教室主题:“Can anyone tell me what you usually find in a classroom ” 积极回应教师的问候,并分享自己的上学经历。参与复习活动,回忆并使用上一单元学到的词汇。 通过问候和分享,建立师生互动,复习旧知识,激发对新课主题的兴趣。
课前活动 展示教室和学校设施的图片,如图书馆、操场、食堂等。提问引导学生:“Where is the library located in relation to the classroom building ”” 浏览图片,讨论并预测可能使用到的描述词汇和句型。。 通过图片激发学生的观察力和想象力,为学习描述位置的新词汇和句型做铺垫。
课中活动 活动一:讲解"there be"结构和介词的使用规则教师活动:通过例句讲解"there be"结构和介词的使用,如:“There is a blackboard in the classroom. The books are on the shelf.”活动二:学生通过听力练习获取教室信息教师活动:播放关于教室布局的对话,让学生听取并记录关键信息。活动三:学生编写并分享自己教室的描述教师活动:提供写作提示,鼓励学生描述自己教室的布局。活动四:学生比较自己教室与示例教室的不同教师活动:展示不同教室的图片或描述,引导学生发现差异。 学生活动:跟读例句,记忆新结构,并尝试构造自己的句子。学生活动:听取录音,记录教室内物品的位置和数量。学生活动:根据提示编写描述,并在小组内或全班前分享。学生活动:参与比较活动,使用"there be"结构和介词描述不同点。 结合听力、阅读、写作和口语活动,提高学生的语言理解能力和表达能力,使学生能够在实际情境中运用所学知识。
课后活动 Pronunciation Practice:引入发音练习,强调正确发音的重要性。播放录音,让学生注意不同元音和辅音的发音。教师示范,让学生模仿,特别注意口型和舌位。 学生跟读录音,注意模仿教师的发音。分组练习,每组选择一个代表展示。 通过模仿和练习,提高学生的语音意识和发音准确性。
课堂总结 总结"there be"结构、介词的使用和描述教室的要点,强调它们在描述场所中的重要性。通过问题引导学生回顾课堂内容,如:“Who can give an example sentence using 'next to' to describe where the teacher's desk is ”
板书 - "there be"结构:There is/are...- 介词:in, on, under, next to, behind- 句型:The ... is/are ...
作业 完成一篇描述自己学校环境的短文,并准备下节课进行分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)

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