资源简介

Unit 3 Section A What is your school like
教材分析 本单元围绕学校和教室环境，教授学生如何使用"there be"结构和介词描述地点和物品的位置。
学习目标 学生能够掌握描述地点和物品位置的词汇和句型。学生能够正确使用"there be"结构和介词。学生能够通过听力和口语活动获取和转述信息。
重点 "there be"结构的使用。介词的准确运用。描述教室和学校环境的词汇。
难点 学生能够区分使用不同的介词描述位置关系。在实际情境中正确使用"there be"结构。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 用热情的问候开始课堂：“Good morning, class! How was your trip to school today ”简短回顾上一单元的关键词汇和句型，例如：“Who can remind us how we described our favorite hobbies last week ”通过提问引入学校和教室主题：“Can anyone tell me what you usually find in a classroom ” 积极回应教师的问候，并分享自己的上学经历。参与复习活动，回忆并使用上一单元学到的词汇。 通过问候和分享，建立师生互动，复习旧知识，激发对新课主题的兴趣。
课前活动 展示教室和学校设施的图片，如图书馆、操场、食堂等。提问引导学生：“Where is the library located in relation to the classroom building ”” 浏览图片，讨论并预测可能使用到的描述词汇和句型。。 通过图片激发学生的观察力和想象力，为学习描述位置的新词汇和句型做铺垫。
课中活动 活动一：讲解"there be"结构和介词的使用规则教师活动：通过例句讲解"there be"结构和介词的使用，如：“There is a blackboard in the classroom. The books are on the shelf.”活动二：学生通过听力练习获取教室信息教师活动：播放关于教室布局的对话，让学生听取并记录关键信息。活动三：学生编写并分享自己教室的描述教师活动：提供写作提示，鼓励学生描述自己教室的布局。活动四：学生比较自己教室与示例教室的不同教师活动：展示不同教室的图片或描述，引导学生发现差异。 学生活动：跟读例句，记忆新结构，并尝试构造自己的句子。学生活动：听取录音，记录教室内物品的位置和数量。学生活动：根据提示编写描述，并在小组内或全班前分享。学生活动：参与比较活动，使用"there be"结构和介词描述不同点。 结合听力、阅读、写作和口语活动，提高学生的语言理解能力和表达能力，使学生能够在实际情境中运用所学知识。
课后活动 Pronunciation Practice：引入发音练习，强调正确发音的重要性。播放录音，让学生注意不同元音和辅音的发音。教师示范，让学生模仿，特别注意口型和舌位。 学生跟读录音，注意模仿教师的发音。分组练习，每组选择一个代表展示。 通过模仿和练习，提高学生的语音意识和发音准确性。
课堂总结 总结"there be"结构、介词的使用和描述教室的要点，强调它们在描述场所中的重要性。通过问题引导学生回顾课堂内容，如：“Who can give an example sentence using 'next to' to describe where the teacher's desk is ”
板书 - "there be"结构：There is/are...- 介词：in, on, under, next to, behind- 句型：The ... is/are ...
作业 完成一篇描述自己学校环境的短文，并准备下节课进行分享。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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