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1新设计2新设计3教学目标
教学目标
科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
4学情分析5重点难点
教学重点
温度计的正确读数方法的指导。
教学难点
识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
6教学过程
6.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】温度和温度计
一、比较水的温度 1、谈话引入：同学们，今天天气怎样？（预设：比较热，阳光灿烂）是的，天气越来越热了，看！这是今天的天气预报。（课件）天气预报中的21、31两个数字代表的就是今天的温度，从温度就可以看出今天是冷还是热，所以温度就是物体的冷热程度。（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）（课件）板书：温度（设计意图：生活中学生都接触过天气预报，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热程度。） 2、讲述：一般情况下，我们可以用皮肤等触觉器官来感受温度，现在我们就来感受一下。
3、师：老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请一个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水与2号杯的水温度相差不大。） 5、师：当水的温度相差很大的时候，我们能用手的感觉判断哪杯热，哪杯冷，可是当2号杯和3号杯温度相差不大时，我们凭手的触觉很难判断出哪杯冷哪杯热。如果要准确判断这两杯水哪杯冷一些，哪杯热一些，你有什么办法吗？（生说） 6、师：有一种仪器就能准确判断物体的冷热程度，它就是温度计。（出示温度计，板书）（设计意图：这个活动让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。）
二、认识温度计
1、要想使用好温度计，我们就要先观察它，我们可以怎样观察呢？在观察之前，老师有几点温馨提示，请看（课件）
（1）温度计要小心拿放，谨防破裂！
（2）如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！
（3）看看温度计由哪几个部分组成。
（4）小组成员合作观察，完成后将温度计小心摆放。
（设计意图：学生第一次认识温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。）
2、温度有哪些组成部分？（小组汇报温度计的结构）（课件相机出示）
3、过渡：刚才我们看到温度计上有刻度、数字，这些表示什么呢？看看哪位细心的小朋友还有新的发现，能完成这些问题。（课件）
（1）这支温度计的单位是（ ）。
（2）温度计上刻度每一大格表示（ ）℃。
（3）它能测量的最高温度是（ ）℃，最低温度是（ ）℃。
（设计意图：用填空的方式让学生更具体地了解温度计。）
4、小组反馈交流
5、你想知道摄氏温度是怎么规定的吗？冰水混合物的温度为0℃，在标准大气压下，沸腾的水的温度规定为100℃，这是英国物理学家摄尔修斯规定的，简称摄氏度。
6、现在请你用手捂住玻璃泡一会儿，你发现了什么？（液柱上升了）手放开以后怎么样了？（液柱下降了）
7、小结：温度高了，液柱上升，温度低了，液柱下降。（课件演示）
（设计意图：通过亲身体验更轻松理解温度计的工作原理），
三、摄氏温度的读和写
1、过渡：刚才同学们观察得真仔细，那么你会不会读温度计了呢？（课件出示20℃，读作20摄氏度，写作20℃）20是怎么来的？（从0开始往上数，数到液柱到达的20）
2、我们自己来读一个温度好吗？（出示25℃的温度计，读作＿＿，写作＿＿）请一个小朋友到黑板前来写，其他小朋友在白纸上写。（师生订正）（课件演示）这个25又是怎么来的？（从0开始往上数，数到液柱到达的25）
3、零下温度的读写
（1）（课件出示温度计）请同学们仔细看，现在液柱已经在0刻度上了，液柱在往下降了！往下降咯！（课件演示，降至-8℃）这个温度你会读写吗？刚才的两个是从0开始往上数，现在液柱降到0以下了，该怎么数了呢？
（2）谁愿意到黑板前来挑战一下 其他孩子在白纸上写黑板前。（师生一起订正）（课件演示）
（3）为什么这个温度是零下呢？（因为这个温度在0℃以下）
4、我们再来挑战两个好吗？请小朋友们在白纸上写。（课件出示-8℃和-15℃的温度计）（师生订正）
5、这两个温度哪个热？哪个冷？（从0开始，越往下，表示温度越低）
（设计意图：识读温度计是本课的重点和难点，通过反复训练突破难点）
四、读出温度计指示的温度
1、经过刚才的读读写写，老师发现小朋友们已经会读数了，可是真正的温度计会读了吗？好的，现在就请大家拿起温度计，读出你的温度计现在显示的温度。我们手上的温度计最低温度是0℃，所以没有零下温度。
2、各组汇报。为什么读数不同呢？老师给你找了几个原因（课件）
（1）手还捏着下面的玻璃泡，读数偏高
（2）嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，观察时请尽量屏住呼吸。 （3）观察角度，俯视和仰视都会使读数偏高和偏低，要平视温度计的液柱。
（设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。）
3、示范读出室温
五、今天我们观察得只是温度计中的一种，生活中还有各式各样的温度计。（课件）回家找一个温度计，观察它，读出温度计上的温度。如果你想知道更多关于温度计的知识，请课后阅读P60资料库的内容。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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