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1教学目标
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2学情分析
让学生从生活中熟悉的温度值入手，学习摄氏温度的读法、写法和规定，体现了从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教育理念。
3重点难点
1。理解液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2.摄氏温度的读与写
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
【板书课题】
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度
【出示目标】
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
一、比较水的温度
【学习指导】
每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：
1、先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
2、这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。汇报
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
3、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉相不相同，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计
二、观察温度计
【学习指导】
小组内讨论交流自己手中的温度表或看书，思考：
温度计有哪几个部分组成？
2、 使用温度计前需要弄清楚什么问题？这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
3、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生了什么变化？放开手等一会儿再观察，有什么变化？
【检测与反馈】
小组内讨论交流自己手中的温度表，思考：
温度计有哪几个部分组成？
(分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。)
2、观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，
3、出示：“使用温度计前需要弄清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
（学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察）
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
4、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生了什么变化？放开手等一会儿再观察，有什么变化？（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
三、摄氏温度的读和写
【学习指导】
课件中展示：
1、 “25℃”，你会读吗？学生试读
2、28摄氏度怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？请学生读一读，写一写。
出示：0℃37℃—5℃—10℃ 18
3、电脑出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度
【讨论与总结】
1、请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
活动2【作业】完成作业
课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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