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初中英语教学设计
课 题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B（3a-3b） 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 读写课
单元主题 本课属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式”子主题群。
课标要求 主题角度：学生应能够理解和探讨“After-school class”这一主题，认识到课外活动在个人发展中的重要性和多样性。学生应能够识别并表达对课外活动的不同观点，包括支持和反对的理由，以及这些观点背后的价值观和文化差异。读写训练角度：学生应能够阅读并分析不同来源的材料，提取关于课外活动的观点和论据，发展批判性阅读技能。学生应能够模仿范文，运用适当的语言结构和表达方式，写出自己对课外活动的看法，包括支持或反对的理由。学生应能够使用表示观点的语言（如"In my opinion", "In my point of view"等）和让步转折的关联词（如"Although"等），使文章逻辑清晰，结构完整。学生应能够在写作中展示自己的思维品质，如理解、分析、比较、推断、批判、评价和创造等能力。
语篇研读 What：本课时读写结合课，学生在完成课本提供的听说和阅读任务以后，模仿教师提供的范文写-篇关于“After-school class”的文章来发表自己课外课的看法。范文提供了-篇某杂志就课外课进行采访后，四位读者的观点以及编者的建议的文章，在文章中有的同学对课外课持支持意见，认为如果自己在学校做得不是太好可以用课外课来做补充,如果想要提高自己也可以选择上课外课来学习业余爱好，也有同学反对课外课认为那样给孩子更多的压力，没有时间做有意义的事情或是他们自己喜欢的事情。学校的观点则是，是否要上课外课要看学生个体的意愿，父母不应该强加，而且要有度。这篇文章对课外课的观点涵盖正反两方面，同时又有充分的客观科学的理由，有益于点燃学生思维的火花。Why：文章提供了多方面可供思考的思维点，不是-主观地支持哪个观点与反对哪个观点，而是提示读者发表读课外课程的看法要从孩子的兴趣、当前情况、态度、客观需要多个角度来考虑。容易引起学生的共鸣，更为学生接下来写作打开了开放型的思路。How：范文就课外课这个话题，运用了表示观点的语言in my opinion,in my point of the view, as the coin has his two sides, after-school classes also have advantages and disadvantages 和 although等这样的表示让步转折的关联词，使文章逻辑清晰，结构完整，为学生提供许多可供参考的语言支持。
教学目标 通过本课的学习,学生能够:1.根据教师提供的调查表和统计表审视自己对课外课程的态度。并通过阅读发现范文中符合自己对课外课观点的表达和论据，并运用到自己的口语表述和写作中。(学习理解)2.能够在小组合作中明确客观的表达自己对课外课看法,并能在交流中注意搜集他人的表达，为自己的写作所用(应用实践)3.能够在构恩、行文过程中审视自己的日常生活现象--是否要上课外课是否应该被允许使用手机做出客观、理智、科学的决策。通过自评和互评文章，改变自己初稿中不恰当的内容，不得体的语言和不顺达的逻辑(迁移创新)
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.根据教师提供的调查表和统计表审视自己对课外课程的态度。并通过阅读发现范文中符合自己对课外课观点的表达和论据，并运用到自己的口语表述和写作中。(学习理解) Activity1:积累和建构Have a survey according to the chart and help the teacher to get the result with thinking the idea about the after-school classes. 在学生参与统计的过程中，讨论追问其对课外课态度，促成其对本话题简单的口语表达。
设计意图：通过问卷及交流引发学生反思自己生活实际中对课外课的真正认知。（感知与注意，获取与梳理）
2.能够在小组合作中明确客观的表达自己对课外课看法,并能在交流中注意搜集他人的表达，为自己的写作所用(应用实践) Acivity2:积累和梳理Read the article the teacher offers and underline the sentences that are used to give opinions. At last, sharing the expressions in class.Activity3:获取与梳理Read the article carefully and find out the expressions you like, who you agree with or which ways to express themselves, then sharing them in groups. 反复梳理重点，突破重点。观察学生能否准确捕捉范文中的有用信息。
设计意图：能够获取文本信息学习观点类文章的结构、论述、语言风格，训练学生逻辑思维能力。（概括与整合，内化与运用）
3.能够在构恩、行文过程中审视自己的日常生活现象--是否要上课外课是否应该被允许使用手机做出客观、理智、科学的决策。通过自评和互评文章，改变自己初稿中不恰当的内容，不得体的语言和不顺达的逻辑(迁移创新) Activity 4:获取和梳理Read 3b in the students books, to be sure what and how to write .3b.Write a letter to the magazine to express your opinions on after-school classes for children. Use the following expressions to help you.Try to write two paragraphs. First, say whether you agree or disagree.Dear..I don't really agree with ...because.Although some parents are right about....I think children should.Then,explain why...In my opinion, it is important for children/parents to ..I believe it is better if children/parents ...so that.Perhaps children/parents should/could .If children ..., they will ...Activity5: 迁移创新Show your own opinions about after-school classes in groups according to the information in 3b and the idea you get from the article the teacher offers.Activity6:内化与运用Summarize the contents. talk in the groups and think about the information we have got above. Then finish the writing.Activity8:分析与判断，内化与运用Correct the mistakes in the writing and color it according to the list the teacher offers in groups. And give the objective marks. 教师观察学生能否能否完整、顺利地进行语言输出。听取学生组内交流情况，掌握写前准备情况。
设计意图：引导学生反思评价同伴的习作，取长补短，提升写作质量，实现以评促学。（批判与思考，想象与创造））
作业：1、同学根据组内互评情况，完善修改初稿，形成最后提交老师的习作。(必做)2、自主搜集信息，形成观点，进行以下写作(选做)写作:随着手机成为国人不可或缺的工具和AI技术进入教育领域，学生是否可以使用手机成为困扰价值、教师和学生的最大问题，也成为其靠质冲突的根源“青少年”杂志向全国中学生征集“your opinion on “if the students should be allowed to use the phone”请你给他写-封信发表自己的看法。
板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B(3a-3b)
教学反思：
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