资源简介

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1教学目标
科学概念：
温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
2重点难点
教学重点：识读温度计
教学难点：学会如何正确使用温度计
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
师：同学们，上课前， 我们先做个小游戏，用你们的手摸摸额头，再摸摸桌面，有什么感觉？
生：额头是热的，桌面是冷的。
师：老师这里有一杯水，它是冷的还是热的呢？请你来摸一摸
生：冷的，冰的，凉的
师：这里还有一杯水，请你来摸一摸
生：热的，烫的
师：是的，我们可以通过触觉来感知物体的冷和热，那么物体的冷热程度我们就叫温度，通常用摄氏度来表示。（PPT出示温度概念，并要求学生写一写摄氏度的符号）
活动2【活动】比较水的冷热
老师还准备了一杯水，我想请同学上来感受一下，听清楚要求：先将手插入冷水中，再插入这杯水，然后另一只手插入热水，再插入这杯水中。
3—4名同学上来，说感受
生：好像这杯水一会热一点一会凉一点了
师：看来，我们用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的。那么，通过什么方法可以准确地知道物体的温度呢？
生：用温度计测量。
活动3【活动】观察温度计
师：你看到过温度计吗？在哪里看到？
生：在医院里，我看到过医生测量体温的体温计
我还看到过挂在墙上测量气温的气温计
师：老师也带来了一个温度计，你看（出示），想观察吗？
观察是要带着目的的，请看（PPT出示）提醒一点，温度计是玻璃制品，所以要轻拿轻放，如果坏了举手告诉我。
（材料员领取温度计，学生小组观察）
师：哪个小组先来说一说你的发现？
生：我们组发现，温度计的表面有刻度而且每一个刻度表示的是1摄氏度。
我们组发现温度计上有数字，而且我们用手捂住下面红色的，里面的液体会上升。
它最高能测量100摄氏度，最低测量0摄氏度。
温度计上有单位。
师：你们的发现真不少，我们来看，温度计主要由这几部分组成，刻度、玻璃管、玻璃泡。刚刚同学们也发现了它的测量范围是0----100摄氏度，0摄氏度和100摄氏度是水结冰和沸腾的温度。而当我们手捂住玻璃泡的时候，红色液柱上升了，说明，我们手的温度比气温要高。
活动4【讲授】摄氏温度的读和写
师：认识了温度计，我们就要来使用它。请看这幅图片，温度计此时所指示的是多少摄氏度？
生：25摄氏度
师：25摄氏度可以写作25℃
（再出示一幅图片）
生：0摄氏度
师：可以写作？
（出示零下8摄氏度的图片）
师：这又是几摄氏度呢？
生：零下15摄氏度
生：零下25摄氏度
师：到底是多少呢？我们来看，首先可以确定是零下，那么零下多少，应该怎么数？
生：从零往下数
师：所以应该是多少摄氏度？
生：零下15摄氏度
师：零下可以用“—”来表示，所以写成—15℃
活动5【活动】读出温度计指示的温度
师：我们已经认识了温度计并且会读数了，现在请你测一测教师里空气的温度是多少呢？
（生测量，汇报，发现各小组相差很多）
师：同一个教室里，空气的温度应该差不多，为什么我们测出来会有这么大的差别呢？
生：可能是手碰到下面的玻璃泡了
有些人靠玻璃泡很近，呼出来的气体影响到了
读数的时候眼睛应该平视
师：如果仰视或俯视会出现什么情况呢？（PPT出示）还有没有补充的？老师将使用温度计时的注意点罗列了下，我们一起来看一看（PPT）
现在，你会正确使用温度计了吗？请你再一次测量教室里的温度。
（学生测量，汇报，得出的数据差不多）
师：我们发现，有的组还有1摄氏度左右的差别，可能是温度计本身误差，这是允许存在的。
活动6【测试】巩固小结
师：请你说一说这节课有什么收获，还有哪些疑问？
完成作业本25、26的作业
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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