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初中英语教学设计
课 题 Unit 10 I've had this bike for three years. Section A (3a-3c) 主备教师
年级 八年级 授课教师 课 型 阅读课
课时主题 本课时属于人与自我主题范畴中“丰富充实、积极向上的生活”子主题和“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”子主题。同时结合本课时教学内容，确定本课主题和子主题分别为：Personal Treasures and Social Bonds（个人珍宝与社会纽带），子主题为：情感与物品的联系；个人经历与社会互动；物品的生命周期与社会价值；故事的力量；积极生活态度的培养。
语篇研读 What: 阅读文本是一篇由父亲撰写的文章，讲述了随着孩子们的成长，家庭空间变得紧张，因此他们计划通过庭院拍卖会出售一些不再需要的物品，并将所得捐给儿童之家。文章中描述了家庭成员对于出售物品的不同情感反应，特别是孩子们对于旧玩具的依恋，以及父亲对自己足球衬衫的怀旧情绪。这篇文章通过个人叙述，展现了家庭成员在成长过程中对物品的情感联系，以及面对变化时的适应和决策过程。通过具体的生活场景，文章传达了家庭变化、个人成长和物品再利用的主题。Why:目的在于通过阅读、问题回答和词汇替换练习，让学生深入理解现在完成时态的用法，并通过实际情境练习语言运用。深层含义是通过家庭成员对物品的情感依恋和放手，引导学生思考成长、变化、分享和物品再利用的价值。How:文体:文章是一篇叙述性散文，通过第一人称视角展现了家庭成员的情感和决策过程。结构: 文章结构包括背景介绍、问题阐述、个人情感描述和对未来行动的规划。语言: 文章使用了现在完成时态来表达家庭成员的成长和计划的拍卖活动，以及家庭成员对物品的情感依恋。
教学目标 通过本课时的学习,学生能够:1. 通过预测和讨论活动，激活先前知识并建立对阅读文本的预期（学习理解）。2. 通过阅读和分析活动，理解文本内容并识别现在完成时态的用法（学习理解）。3. 通过口语交流和角色扮演活动，运用现在完成时态描述个人经历（应用实践）。4. 通过写作和反思活动，展示对文本深层含义的理解并创造性地使用语言（迁移创新）。
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
通过预测和讨论活动，激活先前知识并建立对阅读文本的预期（学习理解）。 教学活动1：读前活动—激活背景知识与预期设定教师活动：展示与主题相关的图片或物品，提出引导性问题，激发学生的背景知识，引导学生做出预测。学生活动：观察图片，分享个人经历，使用句型如："I think the article might talk about... because..." 进行预测。 观察学生，评估学生的参与度和预测的合理性。
设计意图：通过激活学生已有的知识和经验，为深入理解文本内容和主题做好铺垫（感知与注意）。
通过阅读和分析活动，理解文本内容并识别现在完成时态的用法（学习理解）。 教学活动2：读中活动—细节理解与时态识别教师活动：指导学生采用scanning和skimming的阅读策略，快速定位信息，细读关键段落，识别和标注现在完成时态的使用。学生活动：通过快速阅读把握文章大意，细读时识别时态，回答问题，标注不理解的词汇或句子，使用句型如："The article states, 'We have had...' which shows that..." 巡视并检查学生对文章细节的把握和时态使用的准确性。
设计意图：通过阅读策略的指导，培养学生快速获取信息的能力，同时对文章结构和细节有更深入的理解，强化现在完成时态的语言特点（获取与梳理、概括与整合）。
通过阅读和分析活动，理解文本内容并识别现在完成时态的用法（学习理解）。 教学活动3：读中活动 - 文章结构与深层含义解读教师活动：引导学生分析文章结构，讨论作者的写作意图和文章的深层含义。学生活动：小组合作，绘制文章结构图，讨论并记录对文章深层含义的理解，使用句型如："The author seems to be telling us that... through the story of..." 评估学生对文章结构的把握和对深层含义理解的深度。
设计意图：通过结构化分析，培养学生的批判性思维和深层次理解能力，鼓励学生探索作者的写作目的和文本背后的价值观（分析与判断、想象与创造）。
通过口语交流和角色扮演活动，运用现在完成时态描述个人经历（应用实践）。 教学活动4：读后活动—口语交流与角色扮演教师活动：组织角色扮演和小组讨论，鼓励学生运用现在完成时态分享阅读后的感想和观点。学生活动：与同伴讨论角色感受，准备角色扮演，使用句型如："I feel a bit sad about selling my old toys because..." 表达对文章角色或情境的看法。 观察学生在口语交流中的流利度、准确性和创造性。
设计意图：通过口语交流，让学生将阅读内容与个人经验相结合，提高语言的实际运用能力，同时加深对文本的理解（内化与运用、描述与阐释）。
通过写作和反思活动，展示对文本深层含义的理解并创造性地使用语言（迁移创新） 教学活动5：读后活动—创意写作与反思教师活动：引导学生基于阅读材料和个人经验，使用现在完成时态撰写一篇短文，反映对文本主题的个人理解。学生活动：撰写短文，使用现在完成时态描述个人经历或对文章主题的思考，使用句型如："I have owned this item for... and it means a lot to me because..." 评价学生的写作内容，关注语言的准确性、创造性和对主题理解的深度。
设计意图：通过写作活动，鼓励学生将阅读内容与个人思考相结合，展示创造性思维和语言表达能力，同时促进对文本主题的深入反思（创造与呈现、推理与论证）。
通过写作和反思活动，展示对文本深层含义的理解并创造性地使用语言（迁移创新） 教学活动6：课堂总结与自我评价教师活动：引导学生进行课堂总结，反思学习过程，讨论学到的知识和技能，以及如何将所学应用到其他情境。学生活动：分享学习体会，进行自我评价，使用句型如："I have learned that the present perfect tense can express..." 通过学生的分享和自我评价，评估他们对课堂内容的理解和应用能力，以及自我评价的准确性。
设计意图：通过总结和反思，巩固学习成果，提高学生的自我评价和自主学习能力，同时培养学生的元认知技能（反思与评价）。
作业设计：必做作业1. 阅读理解练习：完成基于阅读文本的练习题，包括对文章主旨、细节理解的问题，以及对现在完成时态在文中使用的句子进行分析。2. 口语作业：准备一个简短的口头报告，描述一件你长时间拥有并有特殊意义的物品，并使用现在完成时态来表达你与它的关系。选做作业1. 创意写作：写一篇短文，讲述你或你朋友的一个长期爱好，如何影响你的生活，并使用现在完成时态来描述这个爱好的发展过程。2. 角色扮演视频：录制一个角色扮演视频，你在这个视频中扮演阅读文本中的一个角色，向他人解释为什么这件物品对你很重要，并表达你对于庭院拍卖会的感受。3. 情感价值探讨：选择一件你拥有的物品，写一篇日记条目或信件，表达这件物品对你的情感价值，以及它如何成为你生活的一部分。设计意图必做作业旨在巩固学生对阅读材料的理解，并练习在口语表达中正确使用现在完成时态。选做作业提供了不同形式的延伸活动，旨在激发学生的创造力和批判性思维，同时提供一个展示语言运用能力的平台。通过不同类型的作业，学生能够根据自己的兴趣和能力水平选择适合的任务，这有助于满足不同学习风格和促进个性化学习。
板书设计：Unit 10 I've had this bike for three years. Section A (3a-3c)
教学反思：
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