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《乡下人家》（第2课时）教学设计
一、教材分析
《乡下人家》描绘了“瓜藤攀架、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、秋虫夜鸣”六幅乡村生活画面，前三幅是静景，后三幅是动景、无不体现着乡下人家景致的独特、迷人。本文语言生动、细腻，描写极具画面感，作者通过描绘美景，抒发自己的情感、文章结尾“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一关键语句、表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。
本课所在单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，课后题体现了教材的编写意图，落实单元语文要素，注重语言文字的实践运用。本课的教学重点在于引导学生围绕乡村独有的景物，抓住重要词句，进行想象，从不同的图景中感受乡下人家的自然和谐与独特迷人，初步体会作者的思想感情：再仿照课文的写法，通过联系生活或欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。
二、教学目标
（一）认识什么是文章的“思想感情”，学习在理解主要内容的基础上，初步体会文章的思想感情。
（二）品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐、独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。
（三）通过联系生活或欣赏图片的方式，用一段话写一写自己眼中的乡下景致，表达对乡村生活的感情。
三、重点难点
1.深入理解课文内容，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
2.学会抓住关键句，获得一种学习方法。
四、教学准备
多媒体课件、板贴卡片，学习单。
五、教学过程
（一）回顾旧知，导入新课
1．回顾画面，
（1）板书课题，回顾迷人画卷。
导入：上节课.我们初步领略了乡下人家那一幅幅“独特、迷人”的画面，并且用“位置＋景物”或“什么景物怎么样”的方法给画面取了合适的名字。这些独立的画面组合在一起，构成了乡下人家一幅幅独特、迷人的田园风景画，让我们一起再来读读这些美丽画卷的名字吧！（板贴：瓜藤攀架 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食院落晚餐 秋虫夜鸣）我们还将这六幅画面，分为静态画面和动态画面两大类。（板贴：静态画面 动态画面）
（2）回顾静态画面的美景，引导学生抓住关键词说说瓜藤、鲜花和春笋的哪些特点让人印象最为深刻。
引读：多么富有诗情画意，难怪作者要这样感叹——（出示语句）
乡下人家，不论什么时侯。不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2．导入新课。
过渡：这节课，我们将走进动态画卷、继续欣赏品味这道独特、迷人的风景。
（二）细品“鸡鸭觅食图”
1．读段落．找关键词句。
引导：让我们先走进“鸡鸭觅食”这个动态画面，你从哪些关键词句中感受到了“独特、迷人”？（板书：独特、迷人、出示学习要求）
学习活动一：
（1）自由朗读课文第三、四自然段，边读边想象画面。
（2）选择感兴趣的地方，圈画关键词句，写一写感受。
2．反馈交流
（1）预设：我从“半领”中读出了母鸡的尽职，从“耸着尾巴”“大踏步”和“走来走去”这些词中仿佛看到了公鸡那神气活现的样子。
①点拨：作者在描写鸡群悠闲自在的生活时，运用了拟人的手法，你感受到了什么？
②引导学生体会这样写更能凸显乡下人家人与动物和谐相处的美好场景，表达作者对这份独特迷人景色的喜爱，
（2）预设：我从“扎到”感受到了鸭子喜欢游泳，
①点拨：如果把“扎到”改成“潜到”好吗？
②引导体会“扎到”更能写出鸭子的悠然自得、无拘无束，小河就是它们的乐园，表达了作者对乡下无拘无束生活的向往之情。
（3）预设：我读“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”这句话时，感觉那里的鸭子胆子特别大，一点儿也不畏惧人。
①点拨：关注“即使······也······”这组关联词，你读出了什么？
②引导体会鸭子与人相处的和谐、自然、也是一道独特的风景。
3．带若感受朗读段落。
引导学生把体会到的感受融入到朗读中。
4．用“什么地方看到了什么，什么怎么样”说一说画面内容。（将学生说的语句、打字输入、屏幕出示）
房前屋后，母鸡率领小鸡觅食。公鸡散步。屋后小河，鸭子戏水觅食。
5．比较阅读。
（1）过渡。多么简洁明了，可作者却这样描写-（出示段落）
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡。在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（2）思考交流。读一读，比一比，同学说的一段话和文中写的一段话，哪一段只是描写“鸡鸭觅食图”的内容，哪一段还表达了作者的思想感情？
预设：同学们说的概括了“鸡鸭觅食图”的内容，文中写的表达了作者的思想感情。
（3）小结。瞧，我们通过朗读，想象画面，抓住关键词句，体会到了乡下人家特有的趣味，更体会到了作者对乡下自由、纯朴生活的向往之情。
6．引读关键句并小结。
引读：在乡下人家的画卷里，鸡成群。鸭戏水，多么自然、和谐。难怪作者说-（出示语句）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都育一道独特、迷人的风景。
（三）合作学习“院落晚餐图”和“秋虫夜鸣图”
1．迁移学法，小组合作学习其他两个动态画面。（出示学习活动二）
学习活动二：
四人小组合作，选择其中一个功态画面，借助学习单，抓住重要语句，品读画面特点。
（1）出示小组合作学习单，明确填写要求。
画面 内容（什么地方看到什么，什么怎么样） 从哪些词语中体会到“独特、迷人”（摘录关键词） 比较后，交流感受（组长记录）
院落晚餐
秋虫夜鸣
（2）小组合作学习、教师巡回指导。
2．小组展示，师生点评。
预设：
（1）他们把桌椅饭菜搬到门前，愉快地吃起来。
感受：以天地为餐厅，悠闲自在；边吃饭，边聊天，惬意舒畅。
（2）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
感受：自然之景、天地之物和乡下人家融为一体的美好惬意。
（3）那歌声真好听，珠过催珉曲，让那些辛苦一天的人们。甜姑蜜所地进入梦乡。
感受：秋夜多么美好，辛苦的生活在秋虫鸣叫中变得惬意而幸福.
3．完成《作业本》第4题。
过渡：这一幅幅动态画面一定令你印象深刻，让我们来完成《作业本》第4题。
4．朗读教师根据课文内容编成的一首小诗。（出示教师自编小诗）
天边的红霞。
向晚的微风.
头上飞过的归巢的鸟儿，
都是他们的好友。
它们和乡下人家一起。
绘成了一幅自然、和谐的田园风景画，
5．回扣全文，小结体会，
（1）引读回扣关键句。
引读：鸡鸭觅食，人来不惊；院落晚餐，与霞鸟为伴；秋夜虫鸣，甜蜜人梦······难怪作者这样赞美乡村生活——（出示语句）
乡下人家、不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（2）明确语句在文中的作用。
小结：这就是作者对乡村生活的直接赞美。
（四）总结写法，仿写练笔
1．明确仿写要求。
点拨：跟随作者的脚步，我们走进了乡下人家，体会了乡下特有的风情。其实，乡下人家还有很多美好的画面，你眼中的乡村景致又是怎样的呢？拿起笔写一写。可以写自己印象最深的乡村景致，也可以写老师提供的图片上的乡村景致。仿照作者抓住乡村独有的景物，运用拟人、比喻等方法，表达你对乡村生活的美好情感。（出示仿写内容）
学习活动三：
你眼中的乡对景致是怎样的呢？用一段话写下来，
2．学生自主练写、
3．呈现学生典型语例，师生互评，（出示评价标准）
（五）回顾方法，推荐阅读
这节课，我们抓住关键语句，欣赏了多姿多彩的动态画卷，领略了乡下人家自然，和谐的生活，也感受到了作者对乡下人家的赞美和向往之情。课后，你可以运用这样的方法读一读作者另一篇写景作品《蝉与萤》。

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