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四下《乡下人家》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者陈醉云对宁静、美好的乡村生活的喜爱与向往之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景画，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。
本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。
二、教学目标
（一）正确认读“鸡冠花”“和谐”“朴素”“绘成”“率领”“倘若”“附近”“构成”“结瓜”等词语。通过观察图片、寻找近义词的方法理解“捣衣”“时令”“向晚”“纺织娘”等词的意思，规范书写“率”。
（二）边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作。学习用小标题概括画面，理清文章的脉络。
（三）抓住关键词句，感受“瓜藤满架”“鲜花轮绽”“雨后春笋”三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爱之情，积累文中生动形象的句子。
三、重点难点
1.深入理解课文内容，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
2.学会抓住关键句，获得一种学习方法。
四、教学准备
多媒体课件，板贴词卡，小组合作学习单。
五、教学过程
（一）整体感知，学习新词
1．观看乡村图景，交流看到的美丽画面。（播放乡村图景）
导入：田园绿野、小桥流水、鸡鸭牛群······乡村自然、清新的景色多么令人向往。古往今来，多少诗人、作家用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，在作家陈醉云笔下又是一番怎样的景象，让我们一起学习第2课《乡下人家》。（出示课题）
2．自由正确地读课文，思考作家笔下的乡下人家给自己留下什么感受。
3．正确认读字词。（出示词语）
（1）构成 和谐 绘成 附近 倘若 朴素
（2）结瓜 率领 鸡冠花
（3）时令 向晚 捣衣 纺织娘
4.深入学习。
（1）第一组词关注“素”是平舌音。
（2）第二组词关注多音字“结（jiē）瓜”“率（shuài）领”“鸡冠（guān）花”；指导书写“率”，注意笔顺：第三笔起先写中问部分“幺”，再写左边的点、提，右边的撇、点。
（3）第三组词关注理解词语的方法。
找近义词：时令-季节；向晚一傍晚；捣衣一洗衣。
图片解词：捣衣、纺织娘。
点拨：理解词语时可以找近义词，也可以通过图片加深对词语的理解，这些都是理解词语的好方法。
5．初步交流作家笔下的乡下人家给自己留下的印象。
提问：文中有一段直接写了作者对乡下田园风光、农家生活的感受，你发现了吗？（出示句子）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
小结：这一句概括了文章的主要意思，更是作者对乡下人家最真切的印象。
（二）梳理画面，提炼文字
1．独立思考，小组讨论，完成“乡下人家美景图”。
明确小组合作要求：《乡下人家》整篇课文就是一幅“独特、迷人”的画卷。给课文的每一段配一幅画、读一读每一幅图画的内容、用简短的语言概括；自己思考后，再小组讨论.完成示意图。
2．全班交流、小组汇报、（投影出示学生所填示意图）
预设一：我们组配了七幅图。根据每一段的内容分别配了一幅画，其中第二段配了两幅图画，分别是“门前各种花朵开放”和“屋后翠竹茂密，嫩笋在春雨后探出头”.
预设二：我们组配了六幅图。第三段和第四段都是介绍家禽觅食的.归类成一幅图。
3．小组讨论，用简洁的文字给每一幅图取名，继续填写示意图。
提示：用简洁的文字给它们取个名字，像第一幅就可以概括为“瓜藤满架”。
（板书：瓜藤满架）
4．小组汇报．交流反馈、
预设一：我们组给七幅图画取的名字是“瓜藤满架”“鲜花轮绽”“雨后春笋”“鸡儿觅食散步”“鸭子嬉水觅食”“院落晚餐”“秋虫鸣唱”、（相机板书）
预设二：我们组把鸡儿觅食散步、鸭子嬉水觅食归为“鸡鸭觅食”。（相机板书）
5．把握课文主要内容，完成填空练习。
提示：一幅幅美丽、纯朴的风景画，构成了独特的乡下人家。请根据提示，说-说作者笔下的乡下人家吧，（出示填空内容）
乡下人家住的房屋，屋前有（瓜藤满架），门前（鲜花轮绽），屋后（雨后春笋），门前屋后都有（鸡儿觅食散步），河里（鸭子嬉水觅食），夏天天高地阔地吃晚饭，秋灭听苦（纺织娘鸣唱）进入梦幺，真是一幅和谐，自然的风景画。
（三）理解关键词句，领略乡村之美
1．选择最感兴趣的美景图，并说明理由，（出示学习要求）
（1）独立选择，读一读最感兴趣的美景段落。
（2）小组交流喜欢这幅美景图的理由，把关键词记录在词卡上。
2．聚焦“瓜藤满架”，学习第一自然段。
（1）出示段落、小组贴词卡、并合作介绍理由。
预设一：颜色美-“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，色彩鲜艳。
预设二：动态美-“攀”“爬”，把藤当作人来写.更生动。
引导：作者用拟人的方法、使瓜藤有了手，静态的画面马上动了起来，让我们感受到瓜藤的勃勃生机。
预设三：自然美-石狮子威严庄重，大旗杆有些单调，与乡下人家“别有风趣”的小院不和谐，缺少生命力。
引导：如果用石狮子与大旗杆来装饰小院，合适吗？这里运用对比的写法，蕴含着作者特别的情感。凸显了乡下人家自然生动的特点。
（2）朗读段落。
点拨：瓜藤满架，这么别有风趣的装饰--起读这一段，让我们的朗读也成为迷人的风景。
3．聚焦“鲜花轮绽”“雨后春笋”，学习第二自然段。（出示语段）
（1）小组贴词卡，并合作介绍理由。
预设一：鲜花不间断-依着时令，顺序开放。
点拨：什么是“依着时令”？（出示图片）三月，芍药花傲然怒放；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳；九月，大丽菊姹紫嫣红：这种花谢了，那种花又开了，这就是“依着时令，顺序开放”。
预设二：鲜花很特别-朴素中带着几分华丽。
点拨：“朴素”“华丽”两个词分别指什么？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，而且还随意地种在门前的场地上，非常朴素。可当它们一茬一茬地绽放后，在农家小院里显得特别鲜艳美丽，这就有了几分华丽，显示出一派独特的农家风光。这么朴素又有几分华丽的花，老师也很喜欢，我们一起读。
预设三：春笋生机勃勃-一个生动的“探”，让大家感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出，可爱而富有生机。
（2）男女生分别朗读段落。
提示：乡下人家屋前鲜花轮绽，屋后雨后春笋，让我们边读边想象这一幅幅动人的画面。
（四）回顾示意图，整理过渡
我们走近了乡下人家，整体感受了多幅美丽的画面，细细品读了屋前“瓜藤满架”，门前“鲜花轮绽”以及屋后“雨后春笋”，其他画面又有什么独特迷人之处呢？下节课我们继续探究、交流。（板书：美景图）

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