资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 上学期
课题 《读书：目的和前提》
教科书 书 名：《普通高中教科书语文必修上册》 出版社：人民教育出版社
教学目标
学习文本，把握作者的观点、态度和语言特点，引导学生理解作者个人经历、经验的叙述与立场、观点之间的关系，思考正确的阅读观、学习观，培养思辨能力。 2.归纳、整合不同译本表达观点的方法，分析质疑，多元解读。 3.在深入阅读文本的基础上，学会发现和分析生活中的真实问题，形成自己的“读书之道”；学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。
教学内容
教学重点： 1. 理解文中关键词语和句子的含义。
2. 理清文章思路，理解作者个人经历、经验的叙述与立场、观点之间的关系。
教学难点： 1.树立正确的阅读观、学习观，培养学生思辨能力。
2.根据文章，结合自身，形成自己的“读书之道”。
教学过程
【课前预习】 1.我提取 通读课文，提取主要观点： 我分析 细读课文，分析使用的论证方法及效果： 3.我摘抄 品读课文，摘抄名言警句： 4.我提炼 回顾课文，提炼学习之道： 【课堂教学】 泰州中学读书社为推动同学们对“诺贝尔文学奖”获奖者作品的回顾，拟于下周举办“真正的阅读使人幸福——黑塞的读书观”专题讲座。为解决各部门筹备过程中遇到的问题，读书社成员今天召开了一场推进会。 【学习任务一】 策划部提问：会场如何布置能够更好地凸显讲座主题？想向在座的社员们征求宝贵意见。 问题1：会场布置有哪些？ 引导学生结合生活实际，预设答案如;展板、标语、黑塞的书籍等。 问题2：展板上可以印哪些内容？ 答：黑塞的个人介绍、画像；诺贝尔文学奖获奖者的介绍等。 （附：赫尔曼·黑塞，德国作家，诗人。出生在德国，1919年迁居瑞士，1923年46岁入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世，享寿85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之旅》、《玻璃球游戏》等。） 问题3：这两幅黑塞的画作有何特点？ 答：阳光明媚。 （教师介绍黑塞少年时的抑郁经历，与画作形成对比，得出使他再次获得幸福感的原因——阅读。） 问题4：你想选取文中的哪些句子作为标语，来代表黑塞的读书观？为什么？ 答案示例：我选取的是：“他必须走一条爱之路，而非义务之路。”因为用“爱”和“义务”这一对词语生动直白地区别出了以兴趣为引导的读书和“为读书而读书”或为了某一责任而读书的情况，“必须”一词强调了以“爱”引导阅读的必要性，将理性的思辨孕育于感性的表达中。 【学习任务二】 资料部提问：在准备讲座文稿时，发现这篇《读书：目的和前提》有不同版本的译文，不确定以哪篇为准，准备和同学们讨论决定。 《如何阅读世界文学》 赫尔曼·黑塞（李映萩 译） 真正的教养并非是为某些目的而努力以赴的教养，它与一切以完美为目标的奋斗一样，本身即具有意义。为增强体力、灵敏与美所下的工夫，并不见得可以使我们富裕、成名或强壮。但它提高了我们的生活情趣与自信，让我们觉得更快乐、更幸福，并赐予我们心灵的平和与健康，因此，单单它本身即已有所得。“教养”，亦即以精神上之圆满为目标的努力，并不是通往某些有限目标的崎岖道路，但却能激励我们，愉悦我们，扩大我们的意识范围，增加我们生活与幸福的可能性。所以，真正的教养一如真正的体育，是实践，也是刺激，从任何方向出发都可达到目的，但任何地方也都不能停憩。真正的教养存在于无限世界中任一旅途上，与宇宙一起呼吸振动，在超越时间的世界中摇荡，它的目标不是为了提高人们的能力与成就，真正的教养会帮助我们赋予生活意义，解释过去，更以无畏的心面对未来。 问题5：是将此段与《读书：目的和前提》第一段进行比较，找出翻译的不同之处，谈谈为什么？ 问题6：《读书：目的和前提》是杨武能翻译的标题，《如何阅读世界文学》是李映萩翻译的标题，也有课文编者将这部分标题拟为《获得教养的途径》，大家觉得哪一个标题更合适？ 【学习任务三】 组织部提问：在讲座中拟了部分推荐给高一新生的书单，大家现场讨论看书单是否合适？ 作者作品海明威《老人与海》川端康成《雪国》加夫列尔·加西亚·马尔克斯《百年孤独》莫言《蛙》朱光潜《谈美书简》
(附;2020：来自美国的诗人露易丝·格丽克获奖，获奖理由是“因为她那无可辩驳的诗意般的声音，用朴素的美使个人的存在变得普遍”。1943年出生在一个匈牙利裔犹太人家庭，1968年出版处女诗集《头生子》，至今著有十二本诗集和一本诗随笔集。格丽克的诗长于对心理隐微之处的把握，早期作品具有很强的自传性，后来的作品则通过人神对质，以及对神话人物的心理分析，导向人的存在根本问题，爱、死亡、生命、毁灭。 2021：获奖者为坦桑尼亚小说家阿卜杜勒拉扎克·古尔纳。瑞典文学院评价说，古尔纳“不妥协于殖民主义的影响和难民处在不同文化与大陆间鸿沟的命运”，他将此“富有同情心地渗透到”其作品当中。 2022：获奖者为法国女作家安妮·埃尔诺。瑞典文学院的颁奖词称，“她以勇气和敏锐的洞察力揭示了个人记忆的根源、隔阂和集体限制”“始终如一地从不同的角度审视一个在性别、语言和阶级方面存在巨大差异的生活”“她的作品毫不妥协，并且用极为通俗易懂的语言写成，干净利落”。) 问题7：“真正阅读”应是怎样的？ 问题8：研读世界文学，该如何行动呢？ （附名家读书观： 经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深”一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。 ——温儒敏 读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。 ——朱光潜 要厚今薄古。这是什么意思呢 这是因为从前人的书, 如果有好的, 现代人已经研究, 并加以总结加以发挥了。我们念今人的书, 古人的书也包括在里边了。如果这书质量不高, 没什么价值, 那就大可不念。 ——王力） 【学习任务四】 宣传部提问：请大家帮忙敲定讲座的宣传语，要能倡导准确的阅读观、并有现实针对性，语言简明、生动，在20字以内。 学生拟写的宣传语： 1.立足阅读现实意义，追求文学本真幸福。 2.以爱阅读，以心修养，黑塞阅读观，幸福人生路！ 3.走近黑塞，带你学会真正阅读。 4.与黑塞一起，带着热爱与敬重阅读。 5.阅读诺奖名著，立正确阅读观。 6.品读黑塞经典，领悟阅读真谛，享受幸福生活。 【课后作业】尝试改写，沉潜体悟 细读《读书：目的和前提》一文最后一段：“当今之世……才会发现杰作的真正价值。”将它改写成“真正的阅读使人幸福——黑塞的读书观”讲座的开场主持词。 要求：①紧扣原文观点；②200 字左右；③体现主持词语言风格。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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