资源简介

15 自相矛盾
【教学目标】
正确认识 “弗 ” “吾 ”等生字，读准多音字 “夫 ”，会写 “矛 ” “盾 ”等四个字。
掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。
能联系上下文，猜测 “弗 ” “誉 ” “立 ”的意思，并能用自己的话讲述 “自相矛盾 ”的故事。
理解 “其人弗能应也 ”的原因，领悟故事的寓意。
【教学重难点】
教学重点：用自己的话讲述故事，并背诵课文。
教学难点：理解 “其人弗能应也 ”的原因，领悟寓意。
【教学过程】
激趣导入，学习生字 “矛 ”、 “盾 ”。
师：有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语。
（1）猜一猜这是什么字？（出示 “矛 ”、 “盾 ”两个字的象形文字图片。）
（2）书空和老师一起写一写吧 !“ “矛 ”字，独体字，上紧下松。二笔一点别忘记，三笔横钩要略长，竖钩在线撇舒展； “盾 ”字，平撇宜短，竖撇稍直，底部齐平。
（3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语 “矛盾 ”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。
读准字音，读通句子。
出示自读提示：自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子 ,难读的句子多读几遍。
自由读。请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子 ,难读的句子多读几遍。
检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫 ”的读音）3.连句成篇，谁来挑战？（请生读）
三、理解句意，渗透方法，读好节奏。
1.出示自学提示：
（1）借助注释和插图，说说故事的大意。（ 2）遇到不理解的词句，可以做上标记。
（ 3）小组交流。自主学习快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。
2.小组展示理解：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：结合注释）
（1）理解 “鬻 ”。句中还有一个 “鬻 ”字，你知道是什么意思吗？
（2）理解 “誉 ”。誉在字典中有三个意思（出示），本文中的 “誉 ”你觉得是什么意思？
你选择 “夸赞 ”的依据是什么？
总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）
3.理解句意并指导朗读，读好停顿。理解：又誉其矛曰： “吾矛之利，于物无不陷也。 ”（板书：联系生活）
四、创设情境 ,以读促悟。
师：同学们让我们以笔为矛，以书为盾，来夸一夸自己的矛和盾。
读出 “叫卖 ”感、夸耀感。时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝 — —（引导学生读）
眼看围观的人越来越多，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他更加大声地吆喝道 — —他的吆喝一声赛过一声 — —（指名读）
理解： “以子之矛陷子之盾，何如？ ”（指导朗读）读出 “疑问 ”感，创设情境，指导朗读。
理解：其人弗能应也。理解 “弗 ”和 “应 ”。
①理解。理解 “弗 ”为 “不 ”；理解 “应 ”，就是答，回答。明白面对楚人的叫卖，旁观者的问题一出，楚人被问倒。
②方法。联系上下文进行理解。
思维碰撞，激荡火花。
其人弗能应也的原因是什么？你能这样的句式说一说吗？如果 “矛 ”戳穿了 “盾 ”，就说明： “矛 ”很 ________， “盾 ”不 _________。如果 “矛 ”不能戳穿 “盾 ”，就说明 “矛 ”不 ________， “盾 ”很 _________。
2.用文中话就是：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
①理解：“立 ”的意思是存在。明白什么都刺不破的盾和什么都能刺穿的矛是不可能同时存在的。
②联系上下文的方法理解词语不论是现代文还是古文都是好方法。
拓展延伸，晓作者。
师：同学们今天我们学习的这个故事作者是谁呢？作者韩非，也称作韩非子，是战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家、政治家和散文家。《韩非子》中收集了他及后人创作的五十五篇独立的论文。我们十分熟悉的《守株待兔》《老马识途》《滥竽充数》等寓言故事皆出自《韩非子》。
作业设计。
师：希望同学们课后找来《韩非子》一书，细细品读，从中领悟做人的道理。

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