资源简介

单元备课说明
一、单元课标要求
第二单元依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“道德修养”中的“维护公共秩序,讲社会公德,爱护公共财物,在公共生活中做一个文明的社会成员”“遵守基本的社交礼仪,理性维护社会公德;理解诚信是做人的基本要求,做到言行一致;团结同学,宽容友爱”和“法治观念”中的“认识违法行为及其法律责任,理解犯罪的特征及后果,主动预防未成年人犯罪”而设立。此册教材的语境是社会生活,追求安定、文明、有序的社会生活,需要人与人之间、人与社会之间等建立和谐的关系,而这种关系的建立,需要每个人认识社会规则、学习社会规则、遵守社会规则、维护社会规则。
社会规则对于初中学生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人,是逐步社会化的过程。在这一过程中,个体需要不断学习、理解、实践各种社会规范,如遵守交通规则、尊重他人、守时、诚信、遵守法律等。社会生活中的社会规则主要包括道德、纪律、法律等,这些不同的社会规则对人们的各种行为进行规范和引导。
二、单元教材分析
此单元立足上述情况设计了三课,分别为《社会生活离不开规则》《社会生活讲道德》《做守法的公民》。
随着学生抽象思维能力的提高,如何帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则,从而引导学生自觉践行规则,成为这一时期教育的重要内容和目标。其中,从改进规则角度认识规则,既能够拓展学生对规则认识的广度和深度,又能够培养学生多角度看问题、分析问题的意识和能力。
尊重他人、文明有礼、诚信等话题对学生而言并不陌生,教材从尊重的含义和功能、文明有礼的培养途径、诚信的社会意义和经济意义等角度引导学生了解社会生活中的主要道德规范。礼是中华优秀传统文化的核心内容之一,教材从一般的礼貌、规范到仪式、礼制,从礼对个人的作用到礼对社会和对国家的意义,逐步提升学生对礼的认识深度。诚信是社会主义核心价值观公民层面的价值要求之一,教材从社会生活、企业经营活动、国家诚信体系建设等角度引导学生深刻理解诚信,从而增强学生的诚信意识,提高学生践行诚信行为的能力。
八年级学生情绪易变,做事容易冲动,对一些日常生活中的“小事”往往不重视,这样极易产生不良行为,产生不良行为后如果不及时纠正和解决,有可能走上违法犯罪的道路;同时,学生在社会生活中对遵守法律比较熟悉,而一旦自己的权益受到侵害,他们往往束手无策或采用极端手段自行解决,不善于通过法律途径维护自己的合法权益。因此,教材为学生提供了保护自己的途径和方法,旨在引导学生学会尊法学法守法用法。
三、单元学情分析
儿童向成人转变,实现社会化,就需要了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守又分为两种形式,即基于他律的遵守和基于自律的遵守。学生主要还处于他律阶段,需要从他律向自律转变。在他律阶段,人们也可以很好地遵守社会规则,但是他们遵守规则的原因来自外在的压力,一旦外在压力消失或减弱,他们就倾向于逃避规则。自律的人则不是把规则当作“异己”的力量,而是对规则有高度的认同感,并以能够按照规则来行动而感到一种崇高的体验,因而能够自我约束、自我主宰,也就是从被动的“我必须如此行为”,转变为自觉的“我应该如此行为”。通过对此单元的学习,要帮助学生实现从他律向自律的转变,成为规则的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定维护者和积极改进者。
八年级学生处于青春期,可能会出现一定程度的逆反心理,部分学生对遵守道德规范持消极态度,甚至通过违反道德规范来彰显自己的存在。这种心理发展的阶段性特征,需要我们加强引导,从尊重道德规范的深层原因和社会价值角度给学生提供帮助,以不断克服和解决成长中面对的问题。
青春期的学生,开始有主见,但往往又很片面,往往只看到法律约束自己的一面,却不能认识到法律是正常秩序和自由的必要条件,从而不能自觉遵守法律,这不利于青少年学生的健康成长。此单元的设置意在帮助学生认识违法犯罪行为的危害,树立法不可违的信念,增强依法自律和依法维权的意识与能力。
四、单元学习目标
通过引导学生懂得社会规则对个人和社会的价值与意义,在指出道德和法律是调节人们行为的两种主要社会规则的基础上,提出要提高道德修养、增强法治意识等目标,从而推动社会文明进步。
社会生活离不开规则
设计说明
此课通过探究情境、分析时政新闻等方式,引导学生将理论和实际相结合,帮助学生从规则的产生、规则的运行、规则的改进等角度深刻认识规则,学会与规则同行,创建美好生活。
学习目标
1.引导学生正确认识自由与规则、自律与他律等关系,发展辩证思维能力;能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度,分析社会秩序、社会规则问题;锻炼自己从他律向自律转变的能力,做到自我约束,自觉遵守规则;既能有技巧地维护规则,又能根据社会变化情况参与改进规则。
2.引导学生了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态,理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障;了解社会规则的主要类型,理解社会规则是如何维系社会秩序的;理解社会规则与自由的辩证统一关系;了解形成遵守规则的良好环境,需要自觉遵守规则,坚定维护规则,积极改进规则。
重点难点
1.教学重点:维护社会秩序的意义;社会规则的主要类型。
2.教学难点:社会规则维护社会秩序的体现;自由与规则的辩证统一关系;自觉遵守规则、坚定维护规则、积极改进规则的表现与要求。
教学方法
案例式教学、情境体验式教学、合作探究式教学、辩论式教学等。
资源与工具
1.资源。
时政新闻、网络图片等。
2.工具。
(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源和网络搜索工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
第一框　维护秩序
一、学习情境
学生对规则的认识主要集中于如何遵守社会规则,如按时完成作业、骑车不闯红灯、排队购物等,而对为什么要遵守规则、是不是所有规则都是人们意愿的反映、规则能不能被修改等问题,他们尚未形成完整认识。此框从感受生活中的秩序导入,引导学生领悟“生活—秩序—规则”的逻辑线索,即社会生活有秩序,有秩序才有美好生活;而良好的秩序又离不开社会规则,维护秩序靠规则。此框从生活实际出发,帮助学生感受到规则不是外在的强制结果,而是我们享受美好生活的内在要求,从而为下一框的教学打下基础。
二、预习检查
1.与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。
2.社会生活为什么需要秩序
(1)社会正常运行需要秩序。
(2)社会秩序是人民安居乐业的保障。
3.生活中,调节我们行为的规则有很多,如道德、纪律、法律等。
4.社会规则与社会秩序的关系。(社会规则对社会秩序的作用)
(1)社会规则明确社会秩序的内容。
(2)社会规则保障社会秩序的实现。
三、学习任务
(一)导入新课。
【教师活动】教师通过课件展示《校园门口的混乱》《人们排队进行安全检查》两幅图片,让学生说一说喜欢哪一场景,并说明理由。
【学生活动】根据自身体验,交流展示。
提示:更喜欢《人们排队进行安全检查》这幅图片。这样做不会造成混乱,有利于每一个排队的人节约时间,从而带来良好的心理体验,更有利于社会和谐发展。
【设计意图】通过图片对比,引导学生认识到生活需要秩序,教师进一步提出问题进行情感、态度与价值观的引导,吸引学生注意力,进而导入这节课的学习。
(二)学习任务一:社会秩序的含义和内容。
1.【教师活动】结合教材第22页“运用你的经验”,展示图片,提出问题:
(1)以上图片体现了哪些方面的社会秩序
(2)如果没有秩序,我们的生活将会怎样
【学生活动】观察图片,思考问题并交流展示。
提示:(1)“人们排队进行安全检查”体现了社会管理秩序;“纺纱工人按操作规程工作”体现了生产秩序;“行人、自行车、机动车各行其道”体现了交通秩序;“人们在公共场所保持安静”体现了公共场所秩序。
(2)如果没有秩序,社会就不能正常运转,人们就不能正常生活,社会生活会陷入一片混乱。
【设计意图】帮助学生认识社会秩序包括多样内容,只有从各方面维护社会秩序,社会生活才能安定有序。
2.知识整合,总结提升。
笔记:社会秩序的含义和种类。
含义:社会秩序是社会生活的一种有序化状态。
种类:社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序等。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】此活动从生活情境出发,让学生感受社会管理、生产、交通、公共场所等领域的秩序,从而帮助学生领悟“社会生活有秩序”以及秩序存在的意义,开启“生活—秩序”这一逻辑链条,并为“秩序—规则”的逻辑展开打下基础。
(三)学习任务二:社会秩序的重要性。
1.【教师活动】结合教材第23页“探究与分享”,展示图片,提出问题:(1)校门口的这种混乱状况会造成哪些影响
(2)你认为应该如何改变这种混乱的状况
【学生活动】阅读材料,观察图片,思考问题并交流展示。
提示:(1)校门口的这种混乱状况会导致交通堵塞,影响正常的交通秩序,浪费家长和孩子的时间,也给周边居民的工作、生活带来了极大的不便,易引发矛盾,甚至存在安全隐患。
(2)①有关部门可根据实际情况拓宽道路;在高峰时段设立禁止驶入标志,让过路的车辆绕行;将接送孩子的车辆划分为汽车区、摩托车区和电动车区等。②学校可发倡议书,倡议家长不要乱停车辆,尽量将车辆停在远离校门口的地方,并按秩序停车;学校不断完善学生校车接送服务,鼓励学生乘校车出行,以减少私家车辆聚集。
【设计意图】通过感受生活情境“校门口的交通乱象”,引导学生思考“混乱无序”带来的问题,从反面揭示“社会正常运行需要秩序”的道理,理解社会秩序的作用。
2.知识整合,总结提升。
笔记:社会秩序的重要性。
①社会正常运行需要秩序。(社会层面)②社会秩序是人民安居乐业的保障。(个人层面)
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解为什么社会运行需要维护社会秩序,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
(四)学习任务三:社会规则的分类。
1.【教师活动】结合教材第24页“探究与分享”,展示材料:
◇在发生重大灾难时,人们往往遵循“妇弱优先,壮者靠后”的规则有序撤离。
◇劳动者在找工作时,会与企业签订劳动合同,明确双方的权利与义务。
◇企业在商业竞争中,要遵守反不正当竞争法,不得以不正当手段获取他人的商业秘密……
◇……
提出问题:(1)你还知道哪些类似的规则
(2)这些规则在生活中起什么作用
【学生活动】阅读材料,思考问题并交流展示。
提示:(1)课堂上要遵守课堂纪律,课下要按时完成作业;游戏时要遵守游戏规则;乘车要买票,不影响乘车秩序;下棋崇尚“落子无悔”;足球比赛时强调“越位犯规”;开车时要遵循“红灯停、绿灯行”的规则;等等。
(2)这些规则促使社会生活更有条理和秩序,推动人们各司其职,各安其位,各尽其责,各得其所。
【设计意图】引导学生对“社会规则”这一话题进行探究,并初步思考规则在社会生活中的作用,为后面的教学打下基础。
2.知识整合,总结提升。
笔记:社会规则的形成和种类。
形成:社会规则是人们为了维护有秩序的社会环境,在逐渐达成默契与 共识的基础上形成的。
种类:道德、纪律、法律等。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解什么是社会规则以及社会规则包括哪些内容,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
(五)学习任务四:社会规则与社会秩序。
1.【教师活动】结合教材第25页“相关链接”,出示资料:“一米线”,要求后面等候的人员与前面办理业务的人员保持一米的距离,不要紧跟或围拥。这一规则有其心理学依据。心理学研究表明,除了至亲好友之外,人与人之间的心理安全距离约为一米。越过这个安全距离,人们就会感到紧张,觉得个人安全和隐私受到了侵犯。遵循“一米线”规则,既是尊重他人隐私的要求,也是自身文明素养的体现。
提出问题:(1)“一米线”将带来什么影响
(2)结合“一米线”的作用,谈谈你对规则和秩序的关系的认识。
【学生活动】阅读材料,思考问题并交流展示。
提示:(1)“一米线”规则是基于尊重每个人的安全和隐私的需要而制定的,设立该规则有利于满足个人心理预期,维护社会秩序,推动社会和谐发展。
(2)社会规则明确社会秩序的内容,保障社会秩序的实现。
【设计意图】此栏目通过“一米线”这一规则,以小见大,帮助学生感受社会规则如何明确社会秩序的内容,让社会生活各方面、各要素处于有序状态。
2.知识整合,总结提升。
笔记:社会规则与社会秩序的关系。
社会规则明确社会秩序的内容;社会规则保障社会秩序的实现。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解社会规则与社会秩序的关系,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
四、过程性评价
相关的课堂练习。
五、课堂小结
通过对此框知识的学习,我们认识了社会秩序和社会规则,知道了生活需要秩序,有了良好的秩序,社会才能正常运行,人民才能安居乐业,而维护秩序靠规则。社会规则有很多,如道德、纪律、法律等。社会规则明确社会秩序的内容,保障社会秩序的实现。
六、布置作业
1.基础型作业:梳理此框知识。
2.发展型作业:完成相关的课时练习。
七、板书设计
教学反思





第二框　遵守规则
一、学习情境
此框内容建立在上节课对社会规则的简单认识基础上,旨在引领学生探讨我们面对规则的态度:“自觉遵守”“坚定维护”“积极改进”。此框从自由和规则的辩证关系出发,帮助学生释疑解惑,增强遵守规则的自觉性;同时认识到自己遵守规则是不够的,还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则,即“维护规则”,另外要随着社会生活的变迁,积极改进规则。
二、预习检查
1.自由与规则的关系。
(1)社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。
(2)社会规则是人们享有自由的保障。
2.我国宪法规定,公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
3.怎样自觉遵守社会规则
(1)遵守社会规则需要他律和自律。
(2)遵守社会规则,需要我们发自内心地敬畏规则,将规则作为自己行动的准绳,内化于心、外化于行。
4.我们要坚定维护规则。一方面从自己做起,自觉遵守规则;另一方面要在保证自身安全的前提下,提醒、监督、帮助他人遵守规则。
5.改进规则的原因和做法。
(1)原因:规则不是一成不变的。
(2)做法:我们要积极参与规则的改进和完善,善于与他人沟通交流、寻求共识,积极为新规则的形成建言献策,使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。
三、学习任务
(一)导入新课。
【教师活动】结合课件,展示图片:
◇图片一:有人无视乘坐地铁的相关规定,企图将食物带入食用。
◇图片二:公共场所大声讲电话影响他人。
◇图片三:有人无视规定,在飞机上吸烟。
提出问题:你在公共场所遇到过类似的情景吗 你是如何看待的
【学生活动】根据老师的具体问题进行思考和分享交流:例如,遇到过。遇到此类情景,我会因这些人不遵守社会规则而感到十分气愤。
【教师活动】结合学生的发言,引出这节课的主题。
【设计意图】通过图片对比,引导学生认识到生活需要秩序,维护秩序靠规则。教师进一步提出问题,进行情感、态度与价值观的引导,吸引学生注意力,进而导入本课课题:遵守规则。
(二)学习任务一:自由与规则。
1.【教师活动】结合教材第27页“探究与分享”,展示材料:马女士抱着熟睡的孩子在候车室候车。邻座的一位男士不停地大声打电话,旁若无人,引得乘客们不断侧目而视。
马女士原以为这位男士很快就会结束通话,没想到他一直在“高谈阔论”,最终把孩子惊醒了,哇哇一直哭……
对此,发生了以下对话:
马女士:请您小声点儿,孩子都被吵醒了。
打电话的男士:打电话是我的自由!
其他候车人:“自由”也不能损害他人合法的自由和权利呀!
提出问题:你如何看待这位男士打电话的“自由”
【学生活动】交流分享,得出认识:自由不是随心所欲,它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。这位男士有打电话的自由,但是他在行使自己的自由和权利时,应该尊重他人合法的自由和权利。
【设计意图】引导学生通过探究候车室中打电话引发争执这一事例,理解自由的边界,感悟自由与规则的辩证关系。
2.【教师活动】结合教材第27页“探究与分享”,出示材料:列车即将发车,两位乘客却堵住车门,不让列车启动。原来,他们的同伴还未赶到。面对乘务人员的劝阻和其他乘客的谴责,两人不以为然,态度蛮横,导致发车延误。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条的规定,公安机关对两人予以行政拘留十天的处罚。
提出问题:为什么这两位乘客看似在行使权利,最后却受到处罚
【学生活动】交流分享,得出认识。
提示:因为社会规则是人们享有自由的保障,人们在行使权利时,必须遵守规则。如果违反了规则,扰乱了社会秩序,就会受到相应的处罚。
【设计意图】通过乘客扰乱秩序受到处罚这一事例,引导学生认识规则要保证每个人不越过自由的边界,这样才有利于促进社会有序运行,给人们享有自由营造良好的环境和条件。
3.知识整合,总结提升。
笔记:自由与规则的关系。
社会规则划定了自由的边界;社会规则是人们享有自由的保障。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解社会规则与自由的关系,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
(三)学习任务二:自觉遵守规则。
1.【教师活动】结合教材第28页“探究与分享”,出示材料:
《元史·许衡传》里有这样一段记载:许衡做官之前,一年夏天外出,因天热口渴难耐,刚好道旁有棵梨树,众人争相摘梨解渴,唯独许衡不为所动。有人问他为何不摘,他回答说:“不是自己的梨,岂能乱摘!”有人劝解道:“乱世之时,这梨是没有主人的。”许衡正色道:“梨无主人,难道我心中也无主吗 ”
提出问题:(1)你怎么看待“梨虽无主,我心有主”的观点
(2)你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”
【学生活动】交流分享,得出认识。
提示:(1)“梨虽无主,我心有主”体现了许衡以自律之心坚守规则,心有主见,懂得自我约束,能够控制自己的欲望。这一做法值得肯定。“我心有主”强调心中要有规则、原则。能做到“我心有主”的人是一个有严格操守的人,一个讲良心和廉耻的人,一个发自内心遵守规则的人。
(2)要做到“我心有主”,就要严于律己,不断自我反省,克服已经发现的不良行为,做到自觉遵守规则。
【设计意图】通过许衡不吃路边梨的故事,帮助学生理解遵守规则需要自律和他律,要加强自我约束。
2.【教师活动】结合教材第29页“探究与分享”,出示材料:
观点一:闯红灯不对,但大家都在闯,我也就跟着走。
观点二:只要没有人看到,没有人管,就可以闯红灯。
观点三:我觉得车辆多的时候不能闯红灯,车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。
提出问题:你怎么看待以上观点
【学生活动】总结分享:这三种观点都是缺乏规则意识的表现。遵守交通规则不能只靠外在约束,更需要我们发自内心地敬畏规则,将规则作为自己行动的准绳。
【设计意图】引导学生分析几种闯红灯的情形及其影响因素,思考如何面对生活中破坏规则的“借口”,从而做到自觉遵守规则,真正将规则“内化于心、外化于行”。
3.知识整合,总结提升。
笔记:怎样自觉遵守社会规则
①遵守社会规则需要他律和自律。②遵守社会规则,需要我们发自内心地敬畏规则,将规则内化于心、外化于行。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解自觉遵守社会规则的做法,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
(四)学习任务三:维护与改进规则。
1.【教师活动】展示图片:
◇图片一:有人在公共场所大声喧哗。
◇图片二:有人在公共场所乱扔垃圾。
◇图片三:有人在旅游景点的墙上乱刻乱画。
提出问题:(1)生活中还有哪些类似的行为
(2)面对这些不文明的现象,我们应该怎么做
【学生活动】讨论列举,交流分享:(1)高空或车窗抛物;在公共场所吸烟;拒绝给老幼病残孕让座;随处张贴不文明小广告;等等。
(2)采用媒体曝光、市民随手拍等多种方式,向这些行为说“不”;每个市民都要自我约束,相互监督;等等。
【教师活动】对学生的分享及时给予点评和引导。
【设计意图】此活动意在帮助学生调动生活经验,思考该怎样正确对待规则以及如何正确对待不遵守规则的行为。
2.【教师活动】出示图片,引导学生观察图片。
◇图片一:新修订的未成年人保护法规定,未经允许,不能将手机带入课堂。
◇图片二:“2秒”绿灯存在不合理性。
◇图片三:调整全国铁路儿童票的身高限制。
提出问题:思考这些图片分别告诉我们什么道理。
【学生活动】根据所给图片,总结对改进规则的认识。
提示:图片一表明,随着社会的发展和社会生活的变迁,一些原来没有的规则,需要制定。
图片二表明,一些原有的规则失去了存在的合理性,需要废除。
图片三表明,一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化,需要加以调整和完善。
【设计意图】此活动旨在帮助学生理解,随着社会的变迁,规则也要与时俱进,要避免在规则问题上“僵化”“教条化”倾向。
3.知识整合,总结提升。
笔记(1):坚定维护规则的做法。
一方面要从自己做起,自觉遵守规则;另一方面要在保证自身安全的前提下,提醒、监督、帮助他人遵守规则。
笔记(2):积极改进规则的原因和做法。
原因:规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁,一些原来没有的规则,需要制定;一些原有的规则失去了存在的合理性,需要废除;一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化,需要加以调整和完善。
做法:我们要积极参与规则的改进和完善,善于与他人沟通交流、寻求共识,积极为新规则的形成建言献策,使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。
【教师活动】梳理知识,形成认识。
【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。
【设计意图】引导学生在教师的点拨与自身思考中,理解坚定维护规则和积极改进规则的做法,同时在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。
四、过程性评价
相关的课堂练习。
五、课堂小结
这节课,我们学习了怎样对待规则的三方面内容;了解了自由与规则密不可分,社会规则划定了自由的边界,自由要受道德、纪律、法律等社会规则的约束,同时社会规则也是人们享有自由的保障,违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚;知道了遵守规则需要他律和自律,需要我们发自内心地敬畏规则,将规则作为自己行动的准绳;明白了要从自身做起,自觉遵守规则,在保护自身安全的基础上,提醒、监督、帮助他人遵守规则;懂得了我们还要积极参与规则的改进和完善。
六、布置作业
1.基础型作业:梳理此框知识。
2.发展型作业:完成相关的课时练习。
七、板书设计
教学反思

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