资源简介

八下《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
文化自信：感受古代诗词的艺术魅力，传承国学经典，提升文化素养；感悟时代苦难，激发爱国情感。
语言运用：了解“歌行体”题材特点；理解重点诗句的含义，读准字音，停顿，有感情地朗读诗歌。
思维能力：集合写作背景及作者的有关知识，把握诗歌的情感，体悟杜甫“忧国忧民，悲天悯人”的胸襟情怀。
审美创造：感受诗歌的语言美和情感美，获得较为丰富的审美经验。
教学重难点
反复诵读，体悟杜甫“忧国忧民，悲天悯人”的胸襟情怀；感悟时代苦难，激发爱国情感。
学情分析
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的孩子，他们成长在丰衣足食的21世纪，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以灵活设置教学过程，精心安排问题，在提问中巧妙使用关键词分析法、讨论法、拓展法启发学生思维，做到兼顾全体。
鉴于此设计了几个环节帮助学生理解内容：(1)反复诵读，以朗读促进对诗歌主旨的了解。(2)结合背景拉近和学生的距离。
教学过程
一、新篇导入
现代著名学者、诗人冯至感慨道“杜甫半生流离，却从未停止歌唱”，后人念及杜甫，常常谈到杜甫草堂(出示草堂图片)，目光所及杜甫栖身之所，你的所感所想又如何？这节课让我们随时光倒流，跨越千年，去草堂感受杜甫的生活，倾听灵魂的歌唱。
二、初读：读准字音，读出节奏
①读准字音、节奏：
八月秋高/风怒号（háo），卷我屋上/三重（chóng）茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥（juàn）/长（cháng）林梢，下者飘转/沉塘坳（ào）。
南村群童/欺我老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。
俄顷（q ng）风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾（qīn）多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧（sāng）乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！
安得/广厦千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！
②读好七言句的停顿：
八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅
③读好长句的内部节拍：
南村群童/欺我/老无力；
大庇/天下寒士/俱欢颜。
何时/眼前/突兀见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！
三、再读：理解诗意，读出情感
1. 破诗题：从标题中你读到了什么？
题目点明了诗歌所叙述的主要内容和诗歌的体裁。
①茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂；“为......所......”是一个表示被动的固定句式。
②“歌”，古代诗歌的一种体裁。“歌行体”——歌，能唱的诗，本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种诗，朗朗上口，体现“歌”的特点，音节、格律一般比较自由，富于变化。用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。
2. 借助注释和工具书，理解诗歌大意，完成以下问题：
（1）将你所读的每一段用四字短语概括出来。
（2）请仔细揣摩诗人当时的心情，并有感情地朗读诗句
请用这样的句式来回答：第____段可以用这四个字来概括：_________，我觉得杜甫是以 的心情来说的，因为：________（找关键字分析情感）
教师提示学生：请再结合句子的用韵和句式特点有感情地朗读，并点评提升。
【示例1】第一段可以用这四个字来概括：秋风破屋 ，我觉得杜甫是以痛惜、焦急的心情来说的，因为：“怒号、卷、飞、洒、挂罥、飘转”这一系列动词可见秋风的猛烈，诗人本就不易的生活又遇上恶劣的天气，内心不免痛惜、焦急。
预设1
第二段可以用这四个字来概括：群童抱茅，我觉得杜甫是以一种痛心、无奈的心情来说的，因为：“欺、公然”可见孩子的顽劣，竟盗走他人用以庇身的茅草，而且秋风肆虐，仿佛也在助力群童盗茅草一般，看着眼前茅草被盗之景，诗人此时是无比的痛心。
读好抒情句“归来倚杖自叹息”——读出杜甫的无奈与悲伤(拉长读音，语调低沉)
预设2
第三段可以用这四个字来概括：屋漏难眠，我觉得杜甫是以一种痛苦、忧思的心情来说的，因为：“多年、裂、无干处、未断绝”等词可见被子的破、旧、脏，体现了诗人生活贫困、一贫如洗，“自经丧乱少睡眠”体现了“丧乱破家”的一片黑暗之景。在这，我们看到了一个满腹心事，彻夜难眠的极度痛苦的诗人。
读好抒情句“长夜沾湿何由彻！”
朗读指导：有些时候，加个叹词，更能读出作者的这种忧愁。请在不同位置加上“唉”，感受一下杜甫的惨状和惆怅。
预设3
第四段可以用这四个字来概括：愿得广厦，我觉得杜甫是以一种痛忧、坚定的心情来说的，因为：诗人由自己屋破漏雨的情景想到了天下寒士，感同他们的身受，担忧他们的处境，于是他推己及人，提出了“愿得广厦”的愿望，甚至愿意为了天下寒士皆得广厦庇佑而舍弃自身，这是一种心忧天下的情怀和坚定。
读好抒情句“吾庐独破受冻死亦足！”读出杜甫心忧天下，舍己为人的坚定。
朗读提示：语调上扬，声音拉长，多停少连
四、展读，了解背景，感悟情怀
1. 茅屋为秋风所破歌，杜甫到底为何而歌呢？
【背景链接】755年，安史之乱，一时硝烟四起，民不聊生。杜甫在759年弃官，到秦州（今甘肃天水），后又辗转到了巴陵（今湖南岳阳），一路上看尽国破家亡，妻离子散，于是写下了著名的“三吏三别”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《垂老别》《新婚别》《无家别》），以诗作史，记录了战争给普通人民带来的深重苦难。
大约在759年，杜甫历尽险阻，备尝艰辛，一路颠沛流离，辗转来到了成都。760年，在朋友严武的帮助下在成都浣花溪边盖了一座茅草屋，取名为“浣花草堂”。然而第二年秋天，大风破屋，顽童捣乱，暴雨接踵而至，屋漏偏逢连夜雨，生活雪上加霜，苦不堪言。此情此景，杜甫写下了这首《茅屋为秋风所破歌》。
思考：
（1）诗中的杜甫有着怎样的遭遇？
本无屋住，朋友接济，修建茅屋，偏遇狂风，狂风破屋，又顽童抢茅，再遭屋破漏雨，历经离乱，长夜难挨
（2）余秋雨说：一种被关注的苦难就不再是苦难。身处苦难中的杜甫，他的眼前看见了什么？
预设：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
一见广厦、二见寒士、三见天下苍生
总结：为自身的不得志，为时代的苦难而悲歌；为儒家精神的博大，
为家国，为天下，为苍生而壮歌。
过渡语：杜甫为何会有这样的情怀？
2. 品情怀
材料一：
杜甫青少年时因家庭环境优越，因此过着较为安定富足的生活。他自小好学，七岁能作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰” ，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。25岁的杜甫，曾写下“会当凌绝顶，一览众山小”，雄心壮志，豪情万丈。
此时，转眼已过了23年，此时的他已48岁，日薄西山，自己也颠沛流离，尝尽苦楚，却依然发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”的呼喊，令人感慨，令人动容。
材料二：
刘小川在《品中国文人》中提到杜甫：“他是中国的苦难诗人，集个人、国家、民族的苦难于一身。
材料三：
别林斯基曾说：“任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们把痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里。他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。”
结合链接材料，分析探究杜甫的情怀。
杜甫从年轻时的豪情壮志到年老体弱，日薄西山时依旧挂念天下苍生，杜甫身处破的绝境，却让自己人格的光芒照见了世间。他是一个大写的人，是一个真正立于天地间，具备推己及人、舍己为人、悲天悯人的品格的伟大诗人。
明确：推己及人，忧国忧民 博大胸怀，崇高理想
五、课堂小结
图片
同学们:跨越千年，浣花溪畔的杜甫草堂依然讲述着悠悠历史，一代诗圣的吟唱依旧萦绕在每个人心间。让我们致敬杜甫，立志成才，心怀家国，勇担使命！在实现中华民族伟大复兴的征程上斗志昂扬，奋勇向前！唱出我们的青春之歌，唱响新时代的奋斗赞歌！
让我们带着杜甫推己及人、忧国忧民的情怀齐读《茅屋为秋风所破歌》。
六、课后作业图片
像杜甫一样有着忧国忧民博大胸怀的诗人还有哪些，请你找出他的作品读一读，并分析。
七、板书设计
茅屋为秋风所破歌
秋风破屋 群童抱茅 屋漏难眠 愿得广厦
痛惜焦急 痛心无奈 痛苦忧思 痛忧坚定
推己及人，忧国忧民 博大胸怀，崇高理想

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