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5　你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
林徽因
◇教学目标◇
1.了解作者的生平事迹,理解诗歌的内涵,体会诗歌的思想感情。
2.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”,而选取的富有情意的意象。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言,感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。
◇教学重难点◇
1.重点:理解意象,体会意境,把握诗人的情感。
2.难点:品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。
◇教学过程◇
一、导入新课
有这样一位女子——
在沈从文眼里，她绝顶聪明。
被胡适誉为“中国一代才女”。
金岳霖为她题写挽联：
“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
这便是林徽因。今天,我们就来学习林徽因的《你是人间的四月天》,感受她笔下明净澄澈的四月天。
〔播放林徽因形象视频〕
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
(1)作者简介
林徽因(1904—1955),中国第一位女性建筑学家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。组织了景泰蓝的抢救和保护。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，是新月派的重要成员之一。代表作有《你是人间的四月天》，短篇小说《九十九度中》等。
(2)写作背景
这首诗发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于这首诗有两种说法：一说是为悼念好友徐志摩而作；一说是为儿子梁从诫的出生而作。学界一般认为是林徽因写给儿子梁从诫的，以表达儿子出生带来的喜悦以及对儿子的希望。
2.了解新月社和“新月诗派”相关知识。
新月派源于新月社，是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。新月社1923年以聚餐形式形成于北京，主要成员有胡适、徐志摩、林徽因、闻一多等。前期偏重于发表新诗，讲究格律，形成一种文学流派，被称为“新月派”。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）”。为新格律诗派奠定了理论基础。
3.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
娉婷(pīng)　　　　　　鲜妍(yán)
冠冕(guānmiǎn) 呢喃(ní’nán)
(2)结合文中的语境理解词意。
娉婷:形容女子的姿态美。
鲜妍:鲜艳美丽。
冠冕:古代帝王、官员戴的帽子。
呢喃:象声词,形容燕子的叫声。
三、学习新课
步骤一:朗读诗歌,感知诗意
1.共同朗读(或播放朗读录音),学生感受诗歌中蕴含的情感。
2.指导学生朗读诗歌。
朗读指导:(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音,读出情感。
3.学生边读边标出诗歌的朗读节奏和重音。
我说/你是人间的/四月天;
笑响/点亮了/四面风;轻灵
在春的光艳中/交舞着变。
你是/四月早天里的/云烟,
黄昏/吹着风的软,星子/在
无意中闪,细雨点/洒在/花前。
那轻,那娉婷,你是,鲜妍
百花的冠冕/你戴着,你是
天真,庄严,你是夜夜的/月圆。
雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜
初放芽的/绿,你是;柔嫩喜悦,
水光浮动着/你梦期待中/白莲。
你是一树一树的/花开,是燕
在梁间/呢喃,——你是爱,是暖,
是希望,你是/人间的/四月天!
4.点名朗读,全班齐读。
步骤二:品读诗句,自主学习
结合以下问题展开自主学习：
1.诗人以“四月天”为喻指赞美的对象，请说说本诗是如何表现“四月天”的？这样写有什么好处？
明确:选取能展现四月特点的意象来表现四月的美好：风、云烟、星子、细雨点、百花、月圆、嫩芽、白莲、燕子。这些代表春天温柔、和暖、充满生机和希望的意象，营造了美好的意境，将无形的爱化作有形可感的美好景物，使表达更加生动、形象、传神。
2.诗歌的每一小节分别赞美了什么？描绘了怎样的画面？
明确:第一节，赞美“你”的轻灵、光艳，春光风舞图；
第二节，赞美“你”的轻盈、柔和，风烟星雨图；
第三节，赞美“你”的天真、庄严，月夜花开图；
第四节，赞美“你”的新鲜、柔嫩，雪后新绿图；
第五节，赞美“你”的爱、暖和希望，花开燕语图。
3.画出诗歌第四小节表示颜色的词，说说他们带给你的阅读感受。
明确:鹅黄、绿、白。它们都是明亮的暖色，给人温润的美感，让人觉得充满爱、温暖和希望。
4.诗歌三四小节前两句话有什么特点？
明确:都是倒装句。能引起读者的注意，产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。
步骤三:深入研读,把握艺术特色
1.本诗副标题“一句爱的赞颂”，请结合文章简要说说母亲的爱体现在哪里？
明确:从时间上看，通过早天、黄昏、夜夜体现出爱的无时不有，从空间上看，通过天上、空中、地上的各种意象体现出爱的无处不在。
2.诗中的第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？
明确:首尾呼应。第一节中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”表明诗人的态度是含蓄矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人直接肯定地说“你是人间的四月天”，再次表明主旨。
3.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情？
明确:诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。
4.分析本诗主旨。〔多媒体展示〕
这首抒情诗中，诗人使用了 描写 和 抒情 的表达方式，极力抒写你是 “人间的四月天” ，表达了儿子出生给诗人带来的 喜悦 和心中对 儿子 的 希望 。
步骤四:学习总结
读完这首诗觉得很美，美在何处？
〔教学提示〕从意境、内容、色彩、语言、音韵、写法这六方面分组进行讨论，每组一个议题，之后各组代表分享小组成果。
明确：①意境美。选取了有着春天温柔、和暖、充满生机和希望的意象，营造了优美、浪漫的意境。
②内容美。如“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”表现了“你”的温柔、和暖。
③色彩美。诗中有“黄昏”“鲜妍百花的冠冕”“雪化后”“鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”“一树一树的花开”这些景象虚实结合，色彩鲜妍，充分体现了画面的纯净美好，充满生机与色彩。
④语言美。词语的选用华美而富有情感，如“娉婷”“鲜妍”等词语写出了“你”的风姿，“鹅黄”“绿”“白”“柔嫩”等写出自然的绚丽与生机勃勃。
⑤音韵美。全诗音律和谐，一韵到底（押ang韵）。
⑥形式美。多用比喻，诗中大量意象都带有比喻的意味。多角度描写，表现诗人“爱之深，情之切，引导读者调动多种感官去感受诗人心中的“爱”。如视觉描写“黄昏”“星”“云烟”“花”；听觉描写“笑响”“燕子呢喃”；触觉描写“风的软”“暖”。除此外，还运用多种表达方式，倒装句等。
【知识插播】
新月派“三美”理论在本诗的体现
音乐美 在这首诗中，诗人不但注重押韵，而且在每节诗中，诗人故意进行一些“陌生化”的断句，使人读起来充满阻断感，不由自主地放慢节奏，词语的跳跃和韵律的和谐几乎达到了极致，更利于诗人自我感受的传达。
绘画美 本诗通过那些色彩斑斓、灵动活泼的意象表现得一览无余。春的光艳、无意中闪的星子、鲜妍百花的冠冕、雪化后那片鹅黄、新鲜初放芽的绿、梦期待中的白莲……各种鲜亮美的色彩交汇，加之于轻灵的风、柔软的烟、绵绵的细雨，将四月里轻风拂面、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等一系列美好的画面用诗的形式跳跃于文字间。
建筑美 本诗共分为五节，每节以三行来写，通过字数与句式的变换，达到了动态上的平衡。这首诗的建筑美不是传统意义上的“豆腐块”式的美，而是一种形式与情感的高度结合，一种独具特色的美。
〔朗读〕全体学生饱含深情的朗读全诗。
四、课堂小结
《你是人间的四月天》诗句温婉秀丽、顺畅自然，诗人借此探索生活的真谛、抒写爱情的哲思。这种情感尽管只是一己的悲欢离合，甚至有时还有些低沉，但它是那样的真挚、纯净，以至多年以后，仍然能够穿越历史的烟云，令人怦然心动。
五、拓展延伸
有感情地朗读，感受林徽因诗歌的魅力。
别丢掉
林徽因
别丢掉，那一段过往的热情；
现在流水似的，
轻轻，
在幽冷的山泉底，
在黑夜，在松林，
叹息似的渺茫，
你仍要保存着那真！
雨后天
林徽因
我爱这雨后天，
这平原的青草一片！
我的心没底止的跟着风吹，
风吹：
吹远了香草，落叶，
吹远了一缕云，像烟——
像烟。
六、布置作业
1.背诵并默写全文。
2.完成本课习题。
3.四季更替，万物长新。一朵云，一阵风，一棵树，一枝花……是否唤起你心中的诗意？请选用恰当的修辞手法将自己徜徉自然的感受表达出来。(400字左右)
【写法分析】写景状物最常用的修辞有比喻、拟人等。但需要注意的是，我们不仅仅要描绘景物之态、之形、之色、之美，更应该寓情于物，寓情于景，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物来抒发思想感情。
【示例】我是一朵云，重光生丽影，日月照我行，不随雨打萍。
我，婀娜多姿。绵软的躯体不是娇弱无力，优美的舞姿怎少得了柔软和轻盈？在那高高的苍穹上，我摆动的倩影，无疑是那最美丽的风景。“鱼跃龙门、霓裳羽衣、繁花似锦”，我拥有无与伦比的绝代风华。遥看人间的恩恩怨怨，我，只愿为自己而沉醉。
我，色彩斑斓。虽然不似水莲花的温柔，我也有我不胜微风的娇羞。日出泛起的鱼肚白，夕阳西下的无限红，为了霞光的眷恋，脸颊透出绯红，我有我少女一般的情怀。雨后初晴，我绽放出生命的七色花，照耀这一刻没有污浊的世界。涤净的心灵值得我为你绽放美丽。
我，自由洒脱。流水不止，落花从容婉转随之而去。微风轻拂，我也不留痕迹地随之飞舞。闭上双目，倾听路过耳畔的空灵。纵情去留，任清风带我飞过荒莽的山巅，凌越苍茫的大海。不留下一抹伤痕，也留不下一抹伤痕。时过境迁，让我去留无意，且自云卷云舒。
徜徉如此人生，摇曳于没有尘埃的天堂。除去了世间的繁华，我有我的平静，我的幽雅。
附:板书设计
人间的四月天
——一句爱的赞颂
春光风舞图
风烟星雨图
月夜花开图 深深的依恋
雪后新绿图 和热爱之情
花开燕语图
◇课后反思◇
这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗 人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。
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