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1教学目标
科学概念：
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2学情分析
通过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
3重点难点
测量水温的步骤、方法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】＜一＞、选择合适的测量水温的温度计
1、师：通过上节课的学习，我们对温度和温度计已经有了一定的了解和认识，你知道哪些温度计呢？它们的测量范围是多少呢？（板书）
2、学生讨论交流。
3、今天我们又增加了很多本领，认识了这么多的温度计，也知道了它们的测量范围，现在老师有一个问题，想请大家帮忙，乐不乐意啊？
水烧开的时候是100°C，然后灌到热水瓶里，现在又倒到烧杯里，你们估计一下现在这水多少°C？（学生预测）
那你觉得用哪种温度计来测量比较好，为什么？（测量范围）
（设计意图：通过预测水温进而选择温度计，使学生认识科学测量的过程，并得到正确选择测量工具的训练。）
活动2【讲授】＜二＞、测量水温的方法
1、我们就请一位小朋友来测量一下，其它小朋友仔细看牢，看谁的眼睛看得最认真。
再请一位小朋友来测量一下，其它小朋友用你们的火眼金睛发现他们测量方法的不同。
2、看了刚才两位小朋友测量了水的温度，老师也想亲自测一测，好不好？
注：动作夸张地逐一示范。并作自言自语式的指导。
1、手要捏在顶端，如果捏在中间的话，红线升上来会被手挡住的。
2、可要小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量可就不准了。
3、蹲下读数。
4、红线还在动呢，现在读数肯定是不准的，我得等红线不动了再读。
5、读完后，我们把温度计拿出水面。不随意状观察温度计，夸张地说，咦，红线又在动了，这是什么原因呢？
（设计意图：通过夸张的动作给学生留下比较深刻地正确使用温度计的印象。）
3、老师和那两位小朋友测量水温的方法一样吗？有什么不同的地方呢？
学生讨论，逐一出现测量方法五点。
（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
4、把我们觉得测水温时应该注意的地方提醒一下同桌好不好？
活动3【活动】＜三＞、测量水的温度
1、提示实验中应该注意的事项
接下去，我们就按刚才说的方法来测一测水温。看谁测得又快又准确。
在测量前，老师也要提醒大家实验时要千万注意这几点。（提示）
在测量的过程中，注意观察同组的小朋友测量的方法是不是正确。
（设计意图：强化使用温度计的正确方法，适时出现提示体现课堂民主，增加提示的有效性。）
2、组长分发烧杯，分到哪一个，呆会儿就把测量结果填在记录表的那一栏。取水时也相应的取哪种水。
请小朋友们有秩序地来取水。
水都有了吗？开始测量。
学生测水温。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
3、学生测量后汇报。
教师同步填入幻灯片中。
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，请该学生上讲台再次测量，由同学指出其不正确的地方，教师再做适当讲解。）
（设计意图：分析测量结果，完整科学的测量过程。）
活动4【练习】＜四＞、课后延伸
那这三种热水来自同一个桶中，为什么也会不同呢？这个问题我们下堂课再进行研究。
（设计意图：课堂小结，课外延伸，为下一课积蓄动力。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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