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课 题 《石壕吏》 课 型 讲读课
课时计划 一课时 班 级
备课时间 授课人
版本学科 部编版八年级下册
教 材 分 析 《石壕吏》是部编版语文八年级下册第六单元的叙事诗。是杜甫现实主义诗风的代表力作。诗人以其凝炼质朴而又深沉的语言向世人叙述了一个在“安史之乱”时期一个普通的农家因为这场战祸最终家破人亡的惨剧，表现了诗人悲天悯人的情怀。
学 情 分 析 八年级的学生对于一般古诗内容涵义已经具有了一定的理解能力。但是，感触能力和诵读能力有待提高。古诗的教学恰恰又在于“品”和“读”。学生们所处时代和生活环境同杜甫笔下社会相关太远了。同学们已经在历史课上学习中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，清楚本诗的创作背景。如何调动学生已有的生活经验使之能够沉浸在文本当中有所感动，这将是教读本文的困难所在。
重 点 通过观看微课学习如何编写课本剧，体会了解战争给百姓带来的疾苦以及诗人那沉郁复杂的思想感情。
难 点 通过合作优化导学案中的任务内容，理解“藏问于答”的写作手法，抓住诗中关键词理解老妇人的苦。
教 学 目 标 1.通过微课及导学案，梳理诗歌的叙事脉络 2.通过演绎课本剧及分角色朗读，品味诗歌的思想内涵，了解战争给百姓带来的疾苦以及诗人对百姓的同情。引导学生关注现实、关注民生、珍惜和平。热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、关注和参与当代文化生活。 3.通过对重点字词的分析，理解人物形象。能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。
教 学 流 程 一、回顾导入 【思维导图】 下面我们一起跟随杜甫的人生轨迹回忆一下我们学过的内容。 唐玄宗开元二十年，年轻的杜甫漫游齐赵，意气风发、胸怀理想与抱负写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句。 “国破山河在，城春草木深”安史之乱让唐王朝风雨飘摇，长安沦陷，此时的杜甫已经完全没有了当年的凌云壮志，心中只有家国忧思，此时距写作望岳已20年之久，作春望两年后，杜甫又创作了《石壕吏》。 诵读明内容（学生齐读课文） 【合作整合导学案内容】 通过两两一组的形式，将导学案中的任务进行整合优化，然后选取代表发言或演绎。 根据导学案中的三个任务分配合作任务 3组4组完成任务一 2组6组完成任务二 1组5组完成任务三 刚刚老师利用思维导图方法简单的回顾了我们学过的杜甫的诗作，学习诗歌我们要做到知人论世，所以要对诗人所处的历史年代有全面的了解。下面就来看看大家任务一的合作成果。 任务一【了解历史知作者】 总结：经过同学们的讲解，我们明确了安史之乱爆发的原因、经过、及结果，从中了解了杜甫在这一时期的经历及作品，希望同学们能够学以致用。下面我们进行任务二，首先通过微课回顾一下分角色朗读的重点。 线上学习 线下展示 （任务二：分角色朗读） 播放微课片段（片段内容展示） 提示： 故事要完整，与课文一致。 注意文章的写作顺序 合理想象环境。 注意人物语气，合理想象石壕吏、老妇人、老翁的神态与动作以及作者的心情。 复述后，在朗读中注意以下几点： 1.抓句中重点词语读活语气 2.抓句末标点读活角色语言 3.抓语言前的提示词读活角色语言 合作结束：教师点评 分角色朗读是深入理解人物的一种方法，而课本剧的形式更能将我们带入到情境当中。下面让我们一起回顾一下微课要点。 （任务三：演绎课本剧） 播放微课片段（片段内容展示） 1.写剧本时，要以课文中的人物语言为基础，简练明确 2.分角色时，根据不同身份不同性格的角色，进行合理地分配角色 3.表演时可以加上哪些表情和动作。此外还可以想想需要哪些服装和道具 合作并展示 通过刚才同学们的演绎，老师发现文中并没有对石壕吏的语言描写，但大家刚才演绎的偶非常精彩，大家是根据什么推断出石壕吏的话的呢？这就叫“藏问于答”（ppt出示定义） 通过导学案中的三个学习任务，大家对文章及人物有了深入的了解。下面我们关注其中的重点字，深入了解人物形象，并体会其中情感。 四、“咬文嚼字”悟诗情 【“夜”字】“夜”字出现了几次？每一次的含义都是什么？ 【预设】 “有吏夜捉人”表明官吏捉人之事时常发生，百姓白天躲藏，捕吏就趁入睡的黑夜，突然袭击。从中可以看出百姓日夜难安，县吏捉人手段的狠毒。体现了作者对官吏们残暴手段的批判态度。 “请从吏夜归”表明老妇保护家人的决心，勇于承担责任。 “夜久语声绝”表明“夜久”表明老妇一再哭诉，县吏百般威逼的漫长过程。 总结：从一个“夜”字我们能够感受出官吏凶恶残暴的丑恶嘴脸。 【板书】官吏 凶恶残暴 学者霍松林说：“读这十三句诗的时候，千万别以为这是‘老妇’一口气说下去的，而县吏则在那里洗耳恭听。实际上，‘吏呼一何怒！妇啼一何苦！’不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。” 【“苦”字】老妇人的苦表现在哪些方面？根据原文内容进行分析。 板书：第一层（1-6句）丧子之苦 第二层（7-10句）贫困之苦 第三层（11-14句）被逼服役之苦 总结：从一个“苦”字我们能深深的体会出老妇所遭受的深重苦难。 【板书】老妪 深重苦难 【“独”字】独与老翁别，“独”字的含义？ 独是仅仅只的意思，暗示了老妇人已经被抓走，揭示了战争给百姓带来的深重苦难，同时也表现了作者对老妇人一家遭遇的同情。 【板书】作者 同情 教师总结主旨：歌颂老妇人勇于承担苦难的精神，表明自己支持唐王朝进行平叛，希望取得胜利。但他又写出了老妇人一家悲惨遭遇。这表明他为战争给人民带来了巨大的灾难深感悲痛。 【教师总结】杜甫的作品中描写了人民的痛苦、社会的苦难、时代的苦难。这也许就是杜甫诗歌被传颂千百年的原因。为天地立心，为生民立命，为万世开太平。 这样的情怀也正好印证了郭沫若先生对杜甫的评价“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜”。 五、拓展惜和平 中国也是一个经历过战争的国家，所以我们更加意识到和平的可贵。习近平总书记在反法西斯战争70周年纪念大会上说道，战争是一面镜子，能够让人更好的认识和平的珍贵。上学期学过的课文《国家公祭，为佑世界和平》也让我们懂得和平是需要争取的，和平是需要维护的，我们铭记每一个记录伤亡，纪念胜利的日子，不是为了延续仇恨，而是以史为鉴，捍卫和平希望同学们珍惜现在，并为未来努力奋斗。 下面我们通过演唱的形式，结束本节课。
作 业 及 预 习 1.必做作业：背诵《石壕吏》，完成练习册上的问答题。 2.选做作业：练习册课外古诗赏析题 3.特色作业：积累一首安史之乱时期杜甫的诗歌并赏析
板 书 设 计 石壕吏 杜甫 官吏 凶恶残暴 老妪 深重苦难（丧子之苦、贫困之苦、被逼服役之苦） 杜甫 同情
教 学 后 记

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