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25 王戎不取道旁李
教材简析：
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。
教学目标：
1.正确、流利、富有韵味地朗读小古文，熟读成诵，学写“戎、竞”；
2.借助注释、插图、联系生活等方式猜想小古文意思，习得理解小古文的方法；
3.抓住诸小儿与王戎的不同之处，学会用对比的思维了解人物特点，感受王戎善于观察、独立思考的特点；
4.了解故事情节，简要复述课文。
教学重难点
1.正确、流利、富有韵味地朗读小古文，熟读成诵，学写“戎、竞”；
2.借助注释、插图、联系生活等方式猜想小古文意思，习得理解小古文的方法；
教学过程：
一、勾连已知，引出小古文
1.“看图猜故事”
2.这些都是我们已经学过的小古文，他们短小精悍、言简意赅，通过一个小故事告诉我们一个个道理。今天，我们再来学习一则小古文。
3.教学“戎”
（1）故事的主人公是——王戎
（2）“戎”字是本课生字。教学生字。
4.故事讲王戎什么事呢？你有什么疑惑吗？那就让我们带着问题一起走进这个故事。
二、感受文韵，读好小古文
1.检查下你们的预习情况。
2.怎么读好停顿断句呢？
（1）人物+事情
（2）理解意思
总结：古文的断句往往在谁或什么东西后面稍作停顿。
3.听老师读（出示整篇文章的停顿，示范读）
4.自己练读、指名读、齐读。
三、猜读意思，理解小古文
1.交流理解古文的方法（注释、看图、联系生活、组词……）
2.四人小组合作，每人一句话交流下小古文的意思。
3.小组上台交流。教师及时在PPT上打出关键字的意思。
4.请你看着这一小组交流的注释，也来连起来说一说这个故事。
四、梳理情节，对比悟人物
1.出示要求：我会排排排
（1） 按故事顺序排序；
（2） 小组成员按顺序介绍每张漫画对应的内容。
2.小组合作
3.交流、按顺序贴在黑板上。
4.指板书共同梳理。
5.为什么王戎和诸小儿有这个大的差别呢？
（1）学生表演。
（2）教师采访：
小儿，你看到了啥？小儿，你为啥竞走取之？小儿，你为啥跑在第一个？
王戎，你没看到李子吗？你怎么不动啊？你为什么这么肯定是苦李呢？
（3）继续表演，小儿来，取之，怎样？（苦死我了！）于是——信然！所以，取之后面还加了一个“，”，这个“，”把我们摘李子、尝李子的过程都写在了里面，真是妙极了！
6.感谢你们的表演！同学们，你们觉得王戎怎样？（板书：善于观察、勤于思考）
7.拓展补充王戎资料
8.带着你们对王戎的敬佩，再来读读这个故事。（齐读）
五、趣味闯关，积累小古文
1.读得这么熟练，一百多年前的古文可不是这样的，你们能挑战吗？
第一关：读得有滋有味
挑战没有标点的、挑战竖排的
第二关：诵得入心入情
出示填空的、没有文字的
第三关：讲得有滋有味
（1）出示第八单元的单元导语页，这个单元就是要我们能——（齐读：了解故事情节，简要复述课文）
（2）友情提醒，复述故事是不是把解释说一说？
（3）哪些地方可以增加内容，让故事变得更好听？
（4）小组合作讲故事。
六、拓展延伸，一篇带一本
1.像这样有意思的故事就来自于这本书——（出示：世说新语）里面有许多这样的小故事，喜欢的同学可以课后读一读，去了解更多的故事、人物，感受小古文的魅力。
2.课后可以和同学一起演一演《王戎不取道旁李》，也可以讲一讲这个故事。

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