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1教学目标
1．科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水；
2．过程与方法；
⑴观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并
尝试做出自己的解释；
⑵根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源；
⑶通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系；
⑷根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释；
3．情感态度价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值；
2学情分析
一般特征：三年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
初始能力：学生已经知道了冰会融化成水，有初步的观察分析、猜想和动手能力，已掌握了简单的科学实验方法。
3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】探究“水珠是冰化成的水吗？”
（一）提出问题
观察是进行科学探究的基本方法，今天这堂课就从观察开始进行我们的探究之旅。（板书：观察）
（1）师：刚才老师在你们桌子上的杯子里都装入了一些冰块，请各组组长先用面纸把杯子的外壁擦干净，把杯子静放在桌上，让我们一起期待奇迹的发生……，请大家认真观察杯子的外壁，你发现了什么？
（2）师：在生活中，你见过哪些类似的现象？
（3）师：根据观察的现象提出有价值的问题，也是我们每位同学必须具备的基本素养。那对于外壁上的这些小水珠，你有什么想问的吗？（板书：问题：　水珠从哪里来）
（二）、作出假设
（1）引导作出假设：
这些水珠究竟是从哪里来的呢？请你们展开想象的翅膀猜一猜这些水珠的来源。先在小组内讨论交流猜想。
（2）学生自主猜测：
①可能是杯子里的冰块融化形成的；
②可能是杯子里的水漫出来形成的；
③可能是冰块碰到杯沿化成水：
（根据学生的猜测课件一一出示）
（三）、分析假设
（1）分析假设：这些猜想都合理吗？你们能根据生活经验对这些猜想进行分析吗？
下面进入活动一：
[文本框: 活动一： 1、 根据生活经验对这些假设进行分析，判断一下哪些解释不合理吗？。 2、 在小组内说说你的理由。 ] 全班汇报
学生分析并说明理由：
①水珠不是杯子里的冰块融化成水后漫出来的，因为杯子里的冰块融化成水时，杯子还没有装满水；
②水珠也不是从杯壁上渗出来的，因为杯壁是不漏水的；
③水珠也不是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了，因为刚才用面纸擦干净了。
通过刚才的分析、讨论，我们可以知道，水珠是从杯子里边出来的吗？（不是）
小结：看来杯子外壁上的水珠不是杯内的冰融化成水，再从杯子里边出来的。（板书：杯子外壁上的水珠不是杯内的冰融化成水）
活动2【活动】探究“水珠的形成与冰有关系吗”
杯子外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？（课件显示要研究的问题）
学生猜测
你能设计实验证明一下吗
（1）设计实验方案：
[文本框: 活动二： 1、 小组内讨论设计“水珠的形成与冰有关系吗？”实验方案 2、 填好实验方案 ] 在科学上，为了证明我们的猜测是否合理的，我们常需要设计对比实验来进行验证，既然是对比实验，我们拿什么进行对比呢？实验的相同条件是什么？不同条件又是什么呢？实验中要观察什么呢？请大家动动脑筋想一想，在小组内讨论一下并制定各小组的实验方案。
“水珠的形成与冰有关系吗？”实验方案
组别
实验材料
实验设计
实验中应该观察
相同条件
不同条件
（分组制定实验方案，教师巡回指导，并对有困难的学生进行帮助）
（2）交流实验方案
从同学们充满自信的笑容里，我知道你已经设计出了好的方案了，哪一个小组的同学先来向大家展示一下你们小组的实验方案呢？
预设：
①实验材料的选择（水、开水、或空气……）
②实验的相同条件：杯子要完全一样并放在同一个地方……，不同条件是杯子中装入的东西不一样。
③实验中要观察杯子的外壁是否出现小水珠。
（3）明确“实验要求”：
有了好的方案还不能急着动手哦，大家先来看一看
“友情提醒”：
①实验过程中要注意安全，轻拿轻放。
②实验过程中要认真观察比较实验现象，进行讨论总结并填写实验记录单。
③实验过程中遇到困难可以向老师或其它同学求助。
（4）选择实验材料：
[文本框: 活动三： 1、根据设计的方案完成实验。并仔细观察实验现象。 2、及时做好实验记录。 ] 老师这里有个实验小超市，请小组长到这里来选择你们实验所需要的材料。
（5）实验观察记录
“水珠的形成与冰有关系吗？”实验记录表
我们的假设
观察到的现象
我们的结论
水珠的形成与冰（ ）（填有”或“没有”）关系
实验现象说明：杯子外壁的小水珠与______有关
（分组实验并填写实验记录表，教师巡回指导并对有困难的小组进行帮助）
（6）交流实验成果：
①师：实验都完成了吗？哪个小组先来分享一下你们的实验成果？
②小组交流实验成果。
（7）得出结论：水珠的形成与冰有关系。
活动3【活动】做出新的假设
师：冰具有什么特征呢？(冷)我们用手摸摸杯子的外壁，有什么感觉。
杯子的周围充满着什么？（空气）
我们小水珠从哪里来又能作出哪些新的假设？
师：请各小组继续展开讨论，哪个小组来汇报你们讨论的结果？杯子外面的水来自哪里？
师：谁能用一句话来把你们的假设概括一下？
空气中的水蒸气遇到冰冷的杯子外壁变成了水。
谈到水蒸气同学们又有哪些新的疑问呢？
生：空气中有水蒸气吗？
生：水蒸气是从哪里来的
生：水蒸气能变成水吗？
生：是什么使水蒸气的状态发生了变化？
关于这一结论是否正确呢 以及刚才同学们提出的问题，我们在下一堂课将继续进行探究。课后同学们也可以查阅相关的资料。
活动4【活动】总结
我们来回忆一下通过今天这堂课的学习你知道了什么？
活动5【测试】检测与反馈
1、我们的假设在没有进行充分的观察实验验证前（ ）。
A．不能成为科学的结论 B. 可以作为科学的结论 C. 必须老师认可才能成为科学的结论
2、装满碎冰的玻璃杯外壁上的小水珠（ ）冰化成的水
A、是 B、不是
3、装满碎冰的玻璃杯外壁上的小水珠的形成与冰（ ）
A、有关系 B、没关系
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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