资源简介

【劳动实践】 劳动励心智 实践促成长---小学三年级《整理书包》教学设计
《整理书包》教学设计
学情分析：
三年级在小学阶段是个过渡年级，是孩子跨入高年级的起始年级，各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
活动目标：
1.让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。
2.让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
活动重点：
全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
活动难点： 全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。
活动准备：
学生的两个书包（里面的书一个整洁，一个乱七八糟。）
活动过程：
一、猜谜语导入：
它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（打一物）
指名学生交流汇报情况
【设计意图:调动孩子们学习的积极性。】
二、学一学、做一做。
活动一：找数学书比赛。
1.出示两个书包，请两个学生比赛找指定的书。
2.思考：找得快慢的原因是什么？
3.让学生体会整理书包的必要性。
活动二：整理书包。
1.提出整理书包的要求，先想后做。
2.提问：你是怎样整理的？
（1）按课本、作业本、其他学习用品分类。
（2）按书和作业本的大小分类。
（3）按照学科分类，如把语文课本和作业本放在一起等等。
3.让学生从书包里拿出指定的书。
4.想一想：拿书为什么会快啦？
5.指名学生谈体会。
6.小结：不同的分类标准就有不同的结果，实际生活是根据需要来分类。
7.组织学生进行分类活动。
个别上台演示。
【设计意图：体会整理书包的必要性；让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。】
三、想一想，议一议。
1.作业纸应当怎样存放才不会破损、卷角？
2.笔盒应当怎样整理？
3.假如书包没有夹层，学习用品怎样摆放才能保持整齐又方便使用？
【设计意图：在实践中掌握劳动技能、总结劳动经验。】
四、活动小结：
同学们，这节课你们有什么收获呢？
教后反思：
这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题——小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学习的组织不够规范，而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法等自私的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题，我想在今后的教学中从以下入手。
每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的共同目标成为一种利益共同体，也就是说，只有在小组取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起休戚相关荣辱与共的集体主义意识，在小组合作学习的过程中，掌握某种知识和技能的成员，就会把知识和技能教给组内的其他成员，做到人人教我，我教人人，使学生思维能力得到充分的发展。

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