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1教学目标
1.知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。
2.过程与方法:观察玻璃板上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3.情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；
感受、体验物态变化的可逆性。
2学情分析
《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。蒸发和水蒸气对一部分学生来说是已有一定经验的，甚至有些同学都能说出这两个科学名词。但真正水蒸气是怎样的，在什么条件下可以与水相互转化，大部分学生是朦朦胧胧的。而科学课堂教学的价值就是让大多数学生能在科学认识上有一个提升，要引导学生用科学的方法找到证据，进而使学生的课前认知转变为确确实实由实验现象证明了的科学概念。
3重点难点
重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
.难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】水和水蒸气
（一） 情境引入，发现问题。
课件出示图片：地面上会有一些积水。天晴了，水洼里的水很快干了。
水洼里的水到哪里去了呢？
1. 猜测：请同学们想一下水洼里的水到哪里去了？
2. 说一说：有一部分会到空气中？你能用你的经验说说嘛？
3. 画一画：水是怎样进入空气中的？（展示交流，说说自己画的想法）
（二）开展活动，解决问题。
活动一：水到哪里去了
1. 水进入空气时你们看的见吗？（教师在黑板上用水写“水”）
2. 学生观察汇报。
3. 你想试一试，看一看吗？
用手蘸一点水
在玻璃板上画个圈
过一段时间，观察玻璃板上水的变化
4. 思考：水到哪里去了？（强调玻璃板不能吸水，突出水进入空气中了）
5.水进入空气中时你看到了吗？
6.小结：像这样水变成水蒸气的过程我们叫做蒸发。水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
活动二：空气中的水
1.水洼中的水可以变成水蒸气，江河湖海中的水会变成水蒸气吗？
2.江河湖海中的水不断蒸发会干了吗？为什么？
3.雨水又是从哪里来的？（水蒸气变来的）
4.水蒸气会变成水，我们来做个小研究试试看吧。
（小组实验）在装有热水的小烧杯上倒扣一个大的玻璃杯
观察：有什么现象发生？
说说，你对水蒸气变成水的看法？
5.小结：空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
6.观察：装有冰饮料瓶外壁上的水滴哪里来的呢？（解释凝结现象）
7.解决问题：河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
由于高空中温度较低使水蒸气凝结成小水滴，小水滴慢慢聚集成大水滴，最终变成雨降下来
活动三：加热能加快水蒸发吗
1.水能蒸发成水蒸气，水蒸气遇冷会凝结成水。
老师这儿有一杯水，你能让它快一些变成水蒸气吗？
2.学生提出假设 风（电吹风）冷风吹干
增大表面积（晾衣服）
加热（烧开水）
3.实验验证----加热
加热是否可以加快蒸发呢？怎样开展研究。
① 明确是对比实验进行比较
② 明确相同条件和不同条件
③ 明确不加热的也在蒸发
4.说明实验步骤，强调实验的安全要求。
5.学生实验，教师巡视。
6.实验完毕整理材料。
7.解决问题：哪个铁勺中的水蒸发的快？说明了什么？
（加热能使水更快地蒸发成水蒸气到空气中，水泡中含有大量的水蒸气）
（
（三）整理概念，规范技能。
1.通过本节课的学习，你对水有了哪些新的认识？
2.在今天的实验活动中，你有哪些收获？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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