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2.2 基因在染色体上学案
班级_________姓名_________
学习目标
1.基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说一演绎法。
2.从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。
【基础学习】
一、萨顿的假说
1903年，美国遗传学家萨顿，用蝗虫细胞做材料，研究精子和卵细胞的形成过程，他发现孟德尔假设的一对遗传因子，也就是等位基因，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
萨顿由此推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说， ，因为基因和染色体行为存在着明显的 关系。
比较项目 基因的行为 染色体的行为
传递中的特点 在杂交过程保持 在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构
存在 形式 体细胞中
配子中 只有成对的基因中的一个 只有成对的染色体中的一条
体细胞中的来源 成对的基因一个来自 ， 一个来自 同源染色体一条来自父方， 一条来自母方
形成配子时 的分配特点
二、基因位于染色体上的实验证据
优点：
与性别决定无关的染色体称为
与性别决定有关的染色体称为
提出问题：
白眼性状总是与性别相关联，如何解释？
做出假说：
控制白眼的基因（用w表示）在
。
雌果蝇红眼种类：
雄果蝇红眼种类：
测交：
得出结论： 。
【巩固练习】
1.已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体,根据萨顿的假说,关于该昆虫减数分裂产生配子的说法,正确的是 (　　)
A.果蝇的精子中含有成对基因
B.果蝇的体细胞中只含有一个基因
C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方
D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只有成对基因中的一个
2.果蝇体细胞中有4对染色体,3对是常染色体,1对是性染色体,在雄果蝇中,这对性染色体是异型的。如图为雄果蝇染色体图,下列叙述正确的是 (　　)
A.该果蝇配子的染色体组成是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
B.该果蝇产生的生殖细胞中,一半含有X染色体,一半含有Y染色体
C.减数第二次分裂中期有4条染色体,且形态各不相同
D.该果蝇的体细胞中有3对同源染色体,X、Y不是同源染色体
3.如图为初级精母细胞减数分裂时的一对同源染色体示意图,图中1~8表示基因。下列叙述正确的是 (　　)
A.1与2、3、4互为等位基因,与6、7、8互为非等位基因
B.同一个体的精原细胞有丝分裂前期也应含有基因1～8
C.1与3都在减数第一次分裂分离,1与2都在减数第二次分裂分离
D.1与6、7、8可进行自由组合
4.基因型为AaXBY的某动物个体,通过一次减数分裂产生了一个基因型为AAY的配子,则与其同时产生的其他三个配子中 (　　)
A.两个正常,一个异常 B.全部正常
C.一个正常,两个异常 D.全部异常

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