资源简介

《景阳冈》
一、教材分析
这是一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在阅读教学中，应紧紧抓住描写人物动作的词语，通过比较、朗读，体会作者用词的准确性。此外，武松与店家的对话占了大量篇幅，抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是另一训练重点。根据本课的文体特点（白话小说）和课型特点（略读课文），我将武松赤手空拳打死老虎这部分作为课文的重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。希望通过学习这篇文章，让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
二、设计思路
《景阳冈》一文是五年级下册的一篇略读课文，改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
三、教学目标
1、认识本课 17个生字，会写 15个生字，会写“半夜三更、寻思”等 5个词语；
2、默读课文，掌握理解名著词语的多种方法；
3、能按照事情发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分；
4、能对武松做出简单的评价，并说明理由。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、激趣导入 ，明确目标 （音画视听：《好汉歌》）师：话说北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰纷纷起义，这便引出了你们所见的——《水浒传》。 《水浒》中一百单八将，个个个性鲜明，栩栩如生，但在70回本的《水浒》中，作者施耐庵把最多的篇幅、最多的文字给了他——出示：武松图片说到武松， 谁人不知，哪个不 晓！ 第二十三回：横海郡柴进留宾 ，景阳冈武松打虎，这便是今天我们要学习的其中的一个章节（板书课题：景阳冈） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、 粗读课文，感知大意 1、课前大家都预习了课文，若请你为这个故事再拟一个题目，你的答案是？（武松打虎、景阳冈打虎、打虎英雄武二郎...） 2、看来，大家都喜欢看“武松打虎”，快速浏览一下课文， 哪几 个自然 段写到了打虎 ？（8——12自然段）三、自读自悟，赏析重点（一）学习“打虎” ——研 读动作，体会“智勇”1、读——理过程，品动作师：我们来看最精彩的打虎描写——出示：那只大虫把两只前爪在地下按了一按，往上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。 说 时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大 虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一 闪，又闪在一边。大 虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一 闪，又闪在一边。 小声读读第9自然段，分别画出写大虫和武松行为的句子。—— 大虫的出现着 实把 武松 吓了一 跳，说 时迟 ，那时快 ，这 场惊 心动 魄的大 战便 开始了，谁先进攻？老虎又是如何进攻的？师：谁读一下你画出的句子？这大虫的首次进攻，采取——一扑，扑到了吗？师：未能扑到，怎能罢手？继续！出示：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 师：再次进攻——一掀，可否掀到？掀他不着，于是，大虫又——大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。指生读句子：师：先是一扑，继而一掀，接着一剪，我们仿佛看到了一只-------的大虫？ （凶猛、狡猾......） 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 面对大虫来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这一闪再闪，你怎么看？生谈：（师随机评价： ①不了解敌人，上来就就硬拼，可以吗？ ②对，知 己知彼，才能百战不殆。好一个“闪”字，让我们看到了一个机警敏捷的武松，这正是动作描写的魅力。（副板书：动作） 朗读体会——让我们通过朗读来表现老虎的威猛及武松的勇敢。男女生分读。（男生读老虎，女生读武松） 老师听出来了， 刚才的这一幕中 ，谁占 上风？（ 老虎 ）这只 吊睛 白额大虫可谓是步步紧逼！所幸的是武松巧妙地闪过了，之后，他开始由被动防守转为主动进攻—— 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
一节课下来，我感觉到与学生交流很愉快，听课的同事也给予较高的评价。但也 存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充 分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。如何实现长文短教，而又让学生从心底感受到经典的魅力，爱上经典，这也是需要再次改进的地方。根据本课教学目标及教学重点，学完课文之后，我设计了以上练习。从学生的评测结果来看，大部分孩子都能轻松完成本课学习任务，具体情况：第一题：因为本文是一篇白话文，文言词是学生读课文时最大的阻碍。理解了这些词语，读起课文就会顺当很多，所以，第一题主要考查学生对文言词的理解。该题目出错率很低，只是个别孩子把“斟酒”的“斟”写错了。第二题：第1小题主要是考查学生概括课文的能力，虽然课文较长，但是因为是按事情发展的顺序来写的，所以，层次比较清楚，大部分孩子都能轻松完成；第2小题考查学生对文章的谋篇布局、表达方法的一个理解。他们都知道写“喝酒”有必要，但这样安排的原因却不是每个人都能回答全面。第三题：写几句话，对武松做一个简要评价。因为本课教学，我将体会武松的性格作为一个重点来教学，所以，大部分孩子能够做出客观、全面评价。第四题：再写出《水浒传》中一些英雄的名字及有关的故事。这个题目基本上每个孩子都能写出，只是个别孩子出现了错别字，看来，读书的过程中，学习写法、积累语言是重点，但是重点内容的书写也不能忽视。

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