资源简介

《他们那时候多有趣啊》课堂实录
教学目标
1.能以较快的速度默读课文，概括梳理文中所幻想的未来学习方式与传统学习方式的不同之处；（重点）
2.能就文中所描述的两种不同的学习方式展开理性思辨，体会主人公玛琪态度转变的过程及原因。（难点）
3.能联系当下现实，结合对科技的了解，想象未来学习生活的特点，并学习借鉴课文的写作方法，尝试写一篇科幻想象作文。
教学过程
一、切题
师：这节课，咱们来一起读读小学阶段要学习的最后一篇课文，课题是——
生齐：他们那时候多有趣啊。
师：板书，写成三行：
生再读课题。
师：你能提出哪些问题？
生1：“他们”是谁？“那时候”是哪时候？“多有趣”到底多有趣呢？
师：（在各行后写下问号）很好！刚刚文芮所提的这三个问题里，哪些是可以快速浏览就能弄明白的，哪些是需要细致阅读才能弄明白的？
生2：书上的阅读提示里说了，“用较快的速度默读这篇课文”，那就是快速默读。
师：很细心，读了课前提示。“较快的速度默读”在这里比较模糊，即便是快速默读，也还是要根据需要有“快”和“慢”才好。谁能说得更明确些？
生3：“‘他们’是谁”和“‘那时候’是哪时候”是可以快速浏览就能找到答案的，“到底多有趣”就要细细读了。
师：也就是前两个问题，粗读就能解决，后一个要细读。很会读书。开始读吧。
二、玛琪的爷爷的爷爷的爷爷……
1.学生独立默读，快速提取信息。
2.交流：
师：读得怎么样了？
生：我在第二自然段找到了这样的的句子：玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候……，“他们”指的是玛琪的爷爷的爷爷。
师：（板书）投屏课本原句子并示范批注：
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道:“今天，托米发现了一本真正的书!这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
这个“他”是——
生齐：玛琪的爷爷。
师：这个“他”是——
生齐：玛琪的爷爷的爷爷。
师：嗯～～
生1：玛琪的爷爷的爷爷。
生2：玛琪的爷爷的爷爷。（生笑）
师：你笑啥？
生3：她声音小。
师：这……那你觉得这第二个“他”是谁？
生3：玛琪的爷爷的爷爷。
师：来，我们把这个句个好好读读。
生齐读。
师：第二个“他”，用用数学里面的等量代换，自己说说看，看“他”是谁？
生4：玛琪的爷爷的爷爷。
师：（投屏批注）
（指生4，按你的意思，你来读读。）
生4：玛琪的爷爷的爷爷的爷爷。（生大笑）
师：笑什么？
生5：多了一个爷爷。（大笑）
师：那么——
生5：这个“他”就是“玛琪的爷爷”。
师：多一个“爷爷”得多百八十年的，那误差可不小的。（生笑）
师：整理一下，把人称还原一下，看看能不能读清楚。
生齐读：玛琪的爷爷有一次告诉玛琪，当玛琪的爷爷还是一个小孩子的时候，玛琪的爷爷的爷爷对玛琪的爷爷讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
师：这个绕口令绕得清晰，“他们”是——
生：玛琪的爷爷的爷爷。
师：一个人就叫“他们”？
生6：就该是“玛琪的爷爷的爷爷”他们那个时候的人，那个时候的所有人。
师：“所有人”，这个词语很准确。（生7举手了，师示意发言。）
生7：我觉得还不止是玛琪的爷爷的爷爷那个时候。
师：怎么讲？
生7：他是讲“曾经有那么一个时候”，就是还在他们之前。
师：你们听明白没？
生大部分摇头。
师：看来你得再讲。
生7：玛琪的爷爷的爷爷对她的爷爷说的时候，也不是说的他那个时候，是说曾经有那么一个时候，就是……哎，你们怎么就不明白呢？（众笑）
师：看把你急得。我来讲讲我刚才理解的，请小胡老师判断判断，看我听明白你的说话没有。
生7点头，众笑。
师：你是想说，（板书：左侧“爷爷”的左边写省略号）玛琪的爷爷的爷爷在给玛琪的爷爷讲的时候，是这样讲的（师模仿）：“曾经有那么一个时候……”从“爷爷的爷爷”这里开始，还要往前，他还在讲那之前的故事。那“他们”就是包含了“玛琪的爷爷的爷爷”在内的以及此前“那么一个时候”的人们。是不是这个意思？
生7：是的。
师：你们听明白没？
仍有部分学生摇了摇头。（众大笑）
师：（示意生7）怎么办，我们俩把大家讲蒙了。（众大笑）来来来，我们俩给大家还原还原。
师走到生7身旁。
师：我当玛琪的爷爷，你——
生7：我当玛琪的爷爷的爷爷。
表演：生7对师说：曾经有那么一个时候……
师：还没明白的举个手。（都没举）
师：乖乖，终于啊……（众笑）那得你们来说说。
生8：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那个时候的人们和在那之前的人们。
生9：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷甚至是爷爷的爷爷的爷爷等等那个很古老的时候的所有人。
师：好不容易绕出来的，你这一说，我们又快绕进去了。（众大笑）便你确实说得很清楚，再没听清就是他们耳朵的事了。
生10：其实那个“曾经”也是有这个意思的啊。
师：读得细致了。你这么会读，还从这句话里能读出三个问题中的哪一个呢？
生10：……
生11：我能读出“那时候”。
师：哪时候？
生11：“那时候”就是“玛琪的爷爷的爷爷”所在那个时候或者是在那以前的时候。（生笑）
师：笑什么？
生12：我现在一听到“玛琪的爷爷的爷爷”就想笑。
师：我也是，这说明这课文——
生12：很有趣。
师：课文很有趣，大家也是识“趣”的人。（师笑，生中有几个笑了，其他人大概没听懂，小尴尬。）
师：书中直接写的是2155年。这两个问题都明白没？
生齐：明白了。
师：那在书上把笔记整理一下。
生独自整理笔记。
三、“趣”在远方
1.生默读，玛琪觉得哪里“多有趣啊”。
方法：在文中标注序号、在草稿本上罗列、画表格整理。
2.小组内交流，互相补充。
3.阅读成果分享：
PART A 他们的“有趣”
组1：我们在第27自然段整理出了5条：①附近所有的孩子都到一处上学，一起坐在课堂里上课；②上完课后一块儿回家；③学的功课都一样；④做作业的时候可以互相讨论；⑤老师是真人。
（投屏学生批注）
师：还有没有补充的？
组2：就是我们讨论第一二个问题的时候，那句话里也包含了“有趣”。
师：又绕回去了吗？（众笑）具体说说嘛。
组2：“所有的故事都是印在纸上的”。
师：很好的。
组3：这个也不算有趣，在第3自然段里就写出来了：文字全都是静止的。
师：他那个不算，你这个就算？（笑）
组3：接着写了：真是有趣极了，你说是不是？
师：是。
组3：这里，文字静止还要加上后面的：读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
师：现在“有趣”了，那再梳理一下。
（投屏学生的笔记，共整理出六条，生齐读后，再读一遍。）
①书是纸质的，文字静止，总是留在原地。
②附近所有的孩子都到一处上学，一起坐在课堂里上课；
③上完课后一块儿回家；
④学的功课都一样；
⑤做作业的时候可以互相讨论；
⑥老师是真人。
师：诶～～这个——
生1：这就是我们现在啊。
生2：我们现在就是这样的。
师：我们的“现在”就是玛琪所说的“过去”，玛琪的“现在”是我们所说的“未来”。我们就是和玛琪的爷爷的爷爷同时代的人，（生大笑）我们这样的生活，玛琪觉得——
生齐：他们那时候多有趣啊。
师：我们现在多有趣啊。是吗？
生2：没觉得。
师：习以为常，甚至不喜欢的这些，但在科技那么发达的时代，仍然引来他们的羡慕——
生齐：他们那时候多有趣啊！
师：他们那时候多有趣啊，言下之意，“我们现在”不够有趣，那玛琪角度的“我们”，玛琪角度的“现在”又是“哪样”的呢？对照这个列举，结合你在文中读到的内容来说。
PART B 我们的“有趣”
投屏学生整理的笔记：
①书是纸质的，文字静止，总是留在原地。
②附近所有的孩子都到一处上学，一起坐在课堂里上课；
③上完课后一块儿回家；
④学的功课都一样；
⑤做作业的时候可以互相讨论；
⑥老师是真人。
生1：在玛琪的“现在”，
①应该没有了纸质书；
②不用到学校去上课，在家里就可以了；
③上完课后一块儿回家；
④每个人学的课程都不同，有快有慢；
⑤有不明白不能和同学讨论交流；
⑥老师是机器人。
师：（投屏两组笔记，对比）“我们的”和“玛琪的”，谁更“有趣”呢？
生2：玛琪的吧。科技太发达了。
生3：我们现在的更有趣，我不喜欢机器人老师，还是像你这样和我们上课好玩些。
生4：每个人学的课程不同，还可以根据能力调节，很有意思。
生5：但也有不好的方面，你看托米的老师就被搬走了。
师：而我是会天天都来的是吧。（生笑）这样吧，超出这两张笔记的范围呢？想象一下，玛琪的生活还可能会有些和我们的现在不一样的？
生6：打扫卫生都是机器人。
生7：人都不用吃饭了。
师：那咋活？
生7：喝营养液。
生8：那吃货就喊天了。（众大笑）
生9：房子可以折叠，可以随身带着…………
（“汪、汪……”此时，从教室外的后山传来几声小狗的叫声。所有人都笑翻啦，齐刷刷望向窗外，我也笑了，也望了——是只白色的小狗，摇着尾巴，没再叫。）
师：玛琪的世界里，不知道有没有这样有趣的事。（众大笑）你来告诉她。
生12：他们上课的时候，还能听到小狗的叫声，是真的小狗，不是机器狗。
生13：他们在一起学习的地方叫做教室，偶尔会有小鸟啊、蜜蜂啊、蝴蝶啊什么的飞进来，那些都是真的动物，常常惹得大家都笑成一团。
师：玛琪会羡慕的。即便是这样，人类也还是满怀向往，努力奔赴玛琪所在的科技更加昌明的时代。（板书：羡慕 向往）对于这个图，你怎么看？
生14：玛琪“憎恶”她的学校，很羡慕我们的生活。我们对于学校嘛，虽然不能说“憎恶”，但也还是觉得很辛苦。
生15：人都是这样的吧，自己没有的都很羡慕。
生16：因为自己没过那样的生活，就想着那样一定很好。
生17：其实就是告诉我们珍惜现在的生活，在别人眼里可是羡慕得很的。（鼓掌）
四、收尾
师：好吧，就用你的话作为本课的结束语吧。大家可以把他的这个想法记下来。（学生记笔记。）
科幻的意义，大概除了表达内心对未来的憧憬，也有珍惜当下的意思。科幻小说大师艾萨克 阿西莫夫就是这样有趣的作家，他曾获得科幻界最高奖雨果奖，令人骄傲的是，中国的刘慈欣也获得过这个奖项，作品名称叫《三体》，（学生记笔记）有兴趣的同学可以找来读一读。
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