资源简介

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1教学目标
1.知识与技能目标：通过教师引导，学生能感受出作品的情绪、情感、风格特点，作品表达的思想；弄清奏鸣曲与奏鸣曲式，从音乐中感知出奏鸣曲式的结构；会唱《欢乐颂》。
2.过程与方法目标：通过教师引导、提问、启发，培养学生用聆听、感受、哼唱曲调、表演体验、探究等方法理解音乐、把握音乐，充分参与课堂。
3.情感态度与价值观：通过教学，提高学生审美情趣及鉴赏古典音乐的能力，感受贝多芬顽强的创作毅力和追求自由、平等、博爱的精神魅力，培养学生坚韧不拔的意志品质和宽阔的胸怀。
2学情分析
少数民族偏远山区各方面都较落后，这里的学生自小受高雅艺术熏陶的机会太少，大多在民歌、山歌的氛围里浸染长大。大部分学生喜欢网络流行歌曲，对艺术性强的音乐作品缺乏深层次的音乐理解力与感受力。本节所选作品富有感染力的音响对丰富学生内心对美的理解，提高审美情趣十分重要，对帮助正直青春期的他们端正生活态度，树立正确人生观、理想观都会起到潜移默化的影响作用。基于此及一堂课的时间关系，第九交响曲就只选取了“欢乐”主题进行鉴赏。
3重点难点
1.重点：感受出作品的情绪、情感、风格特点，作品表达的思想；弄清奏鸣曲与奏鸣曲式，从音乐中感知出奏鸣曲式的结构。
2.难点：感受出作品的情绪、情感、风格特点，作品表达的思想。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情景导入教学课题
师：请听此音乐片段，你知道它的曲名吗？是谁创作的？（播放《命运交响曲》中的“命运敲门”乐句）
生：（回答）
师：对，我们今天就要一起来感受划时代的音乐大师贝多芬的音乐魅力。（课件呈现课题）
师：关于贝多芬或者他的音乐，了解的同学请说予我们共同分享。（抽生回答后课件呈现贝多芬生平简介）
此环节设计意图：创设情景，自然过渡到贝多芬的生平简介，同时检查了学生的音乐文化积累及课前预习情况。
活动2【讲授】展开
（一）导入新授内容（1分钟）
师：本节课的学习内容是贝多芬作品《第23钢琴（热情）奏鸣曲》第三乐章、《第九（合唱）交响曲》第四乐章“欢乐”主题。应达到的学习目标是（课件呈现），为加深印象，请一起朗读学习目标。
此环节设计意图：让学生事先明确学习目标、让以下的学习更有方向性。
（二）学习探究
1.了解奏鸣曲与奏鸣曲式（课件呈现）（3分钟）
（1）什么叫奏鸣曲？什么叫奏鸣曲式？（抽生回答）
（2）教师分别从理论的角度及音响感知的角度诠释奏鸣曲式的含义。（课件呈现）
此环节设计意图：教给学生理解和感知奏鸣曲式的方法，为后一步学生能较清晰、较快的从音响的角度感知出《第23钢琴奏鸣曲（热情）》第三乐章的曲式结构奠定基础。
2.学习《热情奏鸣曲》第三乐章（15分钟）
师：（1）你能听出这种曲式结构吗？较大的段落感有几处？当你听出进行中的音乐属于奏鸣曲式的某个部分时请说出这个部分的名称。再现段后部分的音乐在节奏、速度和情绪上发生了怎样的变化？请同学们用“从音响上感知”的方法解决以上问题。
教法：启发问答法。
师：（2）你从乐曲中感受到了些什么？什么样的情绪？用符合你感受的文学语言描述出来。
（抽生回答）
此环节设计意图：让学生从音响入手，通过聆听、联想、感悟、表达等方式较深层次的理解作品内涵。
3.学习《第九（合唱）交响曲》第四乐章“欢乐”主题（15分钟）
师：贝多芬是一位集古典乐派之大成开浪漫乐派之先河的伟大音乐家。他除了奏鸣曲外交响作品也很有影响力，最著名有三、五、六、九交。请问同学们：谁知道这几部交响曲的名称？交响曲有什么特点？（抽生回答）
师：好的，我们来看看贝多芬的交响作品影响力究竟有多大？一睹为快
（1）了解贝多芬及欢乐颂的影响力（播放“贝多芬及欢乐颂的影响力”视频）
（2）鉴赏交响合唱曲“欢乐颂”（播放合唱视频）
师：你从中感受到了些什么？并跟着哼哼音调。
教法：抽生在备选答案中作出选择(课件呈现备选答案)
（3）看乐谱演唱“欢乐颂”
师：通过观赏，基本能唱的同学请举手。（如大部分能唱就齐唱，老师视情况作纠正。如不会唱就教两遍）
师：要表现出4/4拍的强弱特点、歌曲神圣壮美的颂歌特点（老师击拍示范）
教法：集体演唱后，可视情况请某小组击拍演唱，其他小组给予点评。
此环节设计意图：通过观赏、体验表现等教学法让学生感受到作品所表现的情绪情感贝多芬所追求的理想世界。。
4.总结贝多芬音乐作品的风格特点及作品表达的思想
教法：抽生在备选答案中作出选择(课件呈现备选答案)
活动3【活动】拓展
1.下列哪些乐器是交响乐所需乐器？（课件展示乐器图片）学生集体回答
2.通过本节课的学习，对你触动最大的是什么？
师：当我们听完一首曲子后就会有情绪上的反映，当了解到作品所传达的深层次的东西后心灵就会被触动，我很想知道：通过本节课的学习，对你触动最大的是什么？（抽生回答）
此环节设计意图： 引导学生把对作品思想内涵的理解、领悟上升到对生活的一种态度。
活动4【作业】课后作业
完成书上课后第二题
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