资源简介

语文园地一
【教学目标】
1.学会在阅读时，关注、品味有新鲜感的词语和句子，学习摘录和积累好词好句。
2.字词段运用中，积累并拓展和人体器官或部位有关的成语，练习感情朗读句子或段落。
3.合作探究给兴趣小组起特点突出、个性十足的名字。
4.图文结合，熟读并背诵古诗《所见》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中看到林中牧童一派天真快乐的画面，感受作者对田园风光的喜爱之情。
【教学重点】
积累词句、古诗，有感情地朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。
【教学难点】
在阅读时，关注、品味有新鲜感的词句，摘录和积累好词句。
【教学过程】
一、问题导入，趣味交流
师：同学们，我们在读书的时候，常常会读到一些很有新鲜感的语句，你们是怎么记录的呢？
（学生思考问题，然后自由回答）
认认读读，交流语意。
（1）教师用多媒体展示课本中语句的图片。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
（2）师生交流这句话的大意。（第一句是课文中的，第二个例句是课外的，也是泰戈尔写的，和《花的学校》语言风格相近）
（3）学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在自己的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？
2．好句拓展：抄写积累，遇到有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。
二、词句段运用
1．仔细观察书上两行成语的特点
（1）学生观察、讨论成语有什么特点
（2）教师引导学生理解成语的大意
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
重点关注：爪、吊、赤、疾、燥，这几个字的读音
（3）引导学生用各种方式读成语
（4）拓展交流所知道的类似的成语。
如：垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、手舞足蹈
2．我会说
（1）教师指名读句子
*妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
*书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
*孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
引导学生关注重点字词：真的、一点儿、笑了笑，说
（3）学生尝试朗读，思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思。
3.我会想
（1）在班里组织几个兴趣小组，尝试取个响亮的名字，方便吸引与自己有相同兴趣爱好的同学一起开展活动。
（2）名字的选取注意突出活动的特点，如：篮球侠、巧手剪纸组等
（3）在名字的选取过程中，可适当加入一些有个性的词语，让人一看就能记住
（4）有相同兴趣爱好的学生一起商量，教师指导
三、学习“日积月累”
1．师：清代诗人袁枚写了一首关于田园风光的诗。让我们一起学习这首诗，感受诗的意境。
2．学生自由朗读，读准字音。
3．教师指名朗读。
4．初读诗歌，理解大意。
（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图。（放牛的孩子，骑在牛背上）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中回荡）
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语形容牧童此刻的心情呢？
（3）作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
牧童在干什么？（观察他的表情）
牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字）
读到这里，你觉得牧童是个什么样的孩子？（活泼、顽皮、机灵、愉快、机敏……）
5.学生齐读古诗
【板书设计】
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

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