资源简介

口语交际：我们与环境
教学目标：
通过搜集、讨论、梳理环境问题，发展学生围绕话题捕捉和整理信息的能力；学会认真倾听，并对同学发表的信息是否与话题相关作出判断。
通过情境模拟，对身边的环境问题提出委婉，简单易行的建议。
通过情境讨论，懂得我们与环境息息相关，能身体力行保护环境，并提醒和影响身边的人。
教学重点：
通过情境模拟，对身边的环境问题提出委婉，简单易行的建议。
教学难点：
通过搜集、讨论、梳理环境问题，发展学生围绕话题捕捉和整理信息的能力；学会认真倾听，并对同学发表的信息是否与话题相关作出判断。
教学过程：
图片对照，发现环境问题
欣赏图片，对比感知
欣赏“美好环境的图片”与“破坏环境的图片”
导入：湛蓝的天空，悠悠的白云，红花绿草，碧水蓝天，每天我们都呼吸着清新的空气。观山、看海、听雨、赏花，我们的环境是如此的美好。可是，垃圾围城，河水发黑发臭，我们呼吸着严重超标的空气，我们的大自然收到了前所未有的破坏。
同桌交流，分享感受
主播播报，交流环境问题
主播播报内容为课前调查的环境问题，大众评委评选“最佳主播”。
主播“表达”要求：
请把你发现的环境问题说清楚，如果能说出问题是怎么产生的就更棒了。可以这样说：我发现了__________，这个问题是___________，因为_____________。
大众评委“倾听”要求
大众评委认真倾听，评一评主播是否把问题说清楚，选出心目中的“最佳主播”。
学生播报，学生评选。
识图判断
出示三幅图片，学生思考判断，这三幅图片是否属于环境问题。
学生辨析，说明理由，教师加以引导。
预设一：第一幅图是环境问题，因为他们提着大袋小袋的塑料袋，会破坏环境。
教师补充资料：如果一个塑料袋污染0.06平方米的土地，如果一个人平均每天随便丢掉一个塑料袋，拥有100万人口的城市一天将丢掉100万个塑料袋，大约每天造成6万平方米土地污染。不可降解的塑料袋自然腐烂需要200年以上。
预设二：第二幅是环境问题，因为一次性筷子是树木做的，人民用得越多，树木砍伐得会越厉害。
教师补充资料：一株生长了20年的大树，仅能制成6000-8000双筷子。据相关数据统计，我国每年消化一次性筷子约450亿双，耗费木材约166亿立方米。我市每年消化一次性筷子约1.05亿双，耗费木材4147万立方米。
预设三：第三幅图也是环境问题，这是浪费粮食，吃不完白白丢掉多可惜啊！
连线现场，学提建议
连线现场一
出示堵车图片，聆听不同方式的表达。
①“爸爸，爸爸， 太堵了，把汽车熄灭！” “不用，我们等着。”
②“妈妈，车都堵城长龙了，快把车熄灭，不要当破坏环境的凶手!” “不， 不用熄灭！”
③“爸爸，堵车时间长，我们可以把车熄灭，这样既可以减少尾气排放，又可以节省原料。”“好，乖孩子，听你的！”
互动辨析，对比发现。
预设一：第一个建议采用命令式，让人听了不舒服。
预设二：第二个建议带有恐吓式，让人不容易接受。
预设三：第三个建议不仅提到了怎么做，而且说出了好处，提的建议合情合理，爸爸妈妈容易接受。
思考小结，领悟如何提建议
思考：为什么同样是提建议，前两个建议没被采纳，第三个建议被采纳了呢？
小结：提建议时要抓住亮点。第一点是针对出现这样的现象，说说可以怎么做；第二点是要说清楚这样做的好处是什么。
呈现泡泡语，明确如何建议。
如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。 做法
这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 好处
小结：提建议时采用“做法+好处”的方式语气委婉，简单易行，让对方受用。
连线现场二
（1）出示现场二图片
创设生活情境：放学了，教室里就剩下两个人，灯没关。当你离开时，会对教室里最后一个同学说什么？
活学活用，学提建议。
出示要求：甲乙同桌情境演绎。
预设一：
生一：你走的时候记得关灯哟，这样既节约又环保，一举两得呢。
生二：放心，我会关的。
预设二：
生一：你走的时候记得关灯哟，我们要一起努力做到不开“无人灯”哦！
生二：好，让我们一起努力！
针对建议，发现妙招
你觉得情境二中题的建议有效吗，为什么？
呈现泡泡语，学提建议
最后离开教室的同学要注意关灯。 做法
大家一起努力，做到不开“无人灯”。 号召
小结：提建议时语气要委婉，先说清楚做法，再说这样做的好处，还可以说号召。这样题的建议既简单易行，他人也容易接受。
实战现场，提出合理建议
出示图片，提出合理建议。
出示浪费粮食的图片
小组合作，说说建议
代表发言，互学互评
出示图片，发散思维
保护环境小建议十条
小组合作：（1）小组选择一个环境问题
组员讨论，提出简单易行的建议
汇报交流，组合建议，形成保护环境小建议十条。

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