资源简介

读书节整本书阅读指导教学设计
备（听）课教师： 上课班级： 时间： 地点：
上课教师 上课课题 《笋芽儿》
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。 2.了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点 1.了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 2.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学准备 多媒体课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。
教学过程（包括设计意图） 即时评价
板块一：图片导入、激发兴趣 1、播放春天植物生长的视频，谈谈对春天的印象。 2、出示笋芽、竹子的图片，认识笋芽儿。 3、齐读课题，读好儿化音。 【设计意图：动听的音乐、直观的视频展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 板块二：走进文本，读中感悟 一、听音乐，读好人物对话。 1、听范读，读准字音。 2.自由朗读课文，思考在笋芽儿的成长过程中，都有谁帮助了它。 3.听声音，说感受。 （1）看视频，读句子，说说呼唤的方式有什么不同。 （2）个别读 （3）男女生对读，读出春雨姑娘和雷公公的嗓音的样子读一读。 （4）你是怎么把这句读好的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？ 二、做动作，演一演。 1.这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？那她又是怎么做的呢？ 圈出表示动作的词语。 2.个别读，边读边做动作。 3.师生配合，全班演一演。 4.总结阅读方法“提取关键词语”。 5.笋芽儿在向上钻的过程中遇到过哪些困难？它是怎样克服的？ 6.大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有谁呢？ 7.读句子，说说从“唠叨”中感受到什么？ 【设计意图：低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 三、读句子，展想象。 1.笋芽儿睁开眼睛，看到了什么？指名读句子。 2.笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？ 3.她还会看到什么？和同桌交流，汇报。 4.齐读。 四、联系生活，说心情。 1.读句子，说说长成竹子后的心情。齐读，读好自豪的语气。 2.思考这是一株怎样的竹子，生汇报？ 3.如果你是笋芽，对帮助你的朋友说些什么？ 4.小组交流生活当中有对帮助的人吗？你想对他说些什么？进行汇报。 【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 板块三：回顾课堂，小结方法 1.师：同学们，课文学完了，你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 2.填表格，谈感受。 3.小结方法。 板块四：布置作业，拓展阅读 1.课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？
板书设计 笋芽儿 春雨姑娘 轻声呼唤 提取关键词语 雷公公 粗重呼唤 长成竹子 展开想象 竹妈妈 唠叨 太阳公公 照耀、温暖}
总评：

展开更多......

收起↑