资源简介

习作《猜猜他是谁》
课标分析
新课标对于三年级学生在表达与交流方面的要求如下：表达与交流
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
根据新课标要求，结合学生实际，我在教学本课时设计游戏环节，引导学生结合生活实际先来说一说，增强学生表达的信心。在表达的环节力求让学生表达清楚自己的想法，说完整的话。然后运用自己平时积累的材料，有新鲜感的词句，来写一写。最后根据评价标准评价别人的作品，简单修改自己的作品。提醒学生正确运用标点符号。
教材分析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学要求
１、注意激发兴趣，降低习作要求，消除学生对习作的神秘感，让学生不拘形式地自由表达，帮助建立习作的信心。
２、习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路，在习作的类型上兼顾写实和写想象。
３、注意引导学生修改自己的习作，重视习作后的交流和展示，评价时，要以表扬和鼓励为主。
４、教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可，在遣词造句上要求切勿过细。
学情分析
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
教学目标：
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
教学重点：
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点：
写出人物的特点
教具准备:
多媒体课件
教学课时：1课时
教学设计：
一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。有两个神秘人也要加入我们的学习，我们来猜猜他是谁吧。
2、（课件出示）
（1）他扎着丸子头，戴着乾坤圈，身披混天绫，脚踏风火轮。他的性格古灵精怪。他很勇敢，也很善良。
（2）他有一支神奇的画笔，他用画笔画一只小鸟，小鸟马上飞起来。他画一条鱼儿，鱼儿弯弯尾巴游进了水里。
3、指名来猜一猜是谁，并且说一说你是根据什么才出来的。
二、说一说，打开思路。
过渡：你们这么聪明，老师再来考考你。我写了几段关于我们班四个同学的描述，你能猜出他是谁吗？
1.（课件出示）教师描写班内同学的文字，让学生来猜。
2、通过猜谜让学生明白：我们描述一个人的时候要写出他的特别之处，或者介绍他做过的事情。
三、看例子，交流写法
过渡：课本中也给我们描述了一位同学，我们一起去看看是从哪几个方面描述的吧。
1.课件出示课文中的插图和方框里的内容。让学生读一读。
2.课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着......
（1）、指名来读一读，说说这是描写的他的什么，读到这句话你想到了谁？
（2）、你能发挥想象把省略号的内容补充一下吗？
（3）、师生交流总结这段话是外貌描写。
（4）想一想：外貌描写还可以从哪些方面？
课件出示：
他的眼睛......他的嘴巴......他长得很......他有一双......
相机板书：外貌
3、课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑的不停......
（1）指名读，这段话描写的是哪一方面，说一说你身边有这样的同学吗？
（2）发挥想象补充省略的内容。（对于用具体事例说明的同学提出表扬。）
（3）说一说，还有哪些表示性格的词语
（4）师生交流总结后课件
出示：他特别爱笑......他很调皮......
他很安静......他是个急性子..... 相机板书：性格
4、课件出示他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影......
（1）指名读一读，发挥想象说说他奔跑的样子，踢球的样子。
（2）说一说你有什么爱好？你了解同桌的爱好吗？
（3）发挥想象补充省略的内容。
（4）师生共同交流：还有哪些表示爱好的词语。课件出示他酷爱读书......他特别喜欢画画......她跳舞特别好看...... 相机板书：爱好
5、课件出示：他关心班里的每一个人。有一次我数学没考好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶......
（1）、指名读，说说这是描写的哪个方面，想想一下他会对我说什么，又会为我做什么？
（2）说说一个人的优点还有哪些？
师生交流后课件出示：他很好学......他很热心......他很勇敢......他很善良......
相机板书 优点
4.教师小结方法。按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。
四、出谜语，玩中交流。
1.出示规则：小组交流，选择一个同学，抓住特征介绍他（她）,谁能让大家在最短的时间内猜出来，谁就是“出谜小能手”
2、选择几名“出谜小能手”，说出谜语大家一起猜。
五、写一写，迁移运用
过渡：学会了描写人物的方法，你想来试试吗？我们班要举行过一次“猜猜他是谁”主题板报征文活动，优秀作品老师会选出来张贴在版
报上。
1.写话要求：（出示课件）
（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品一品，提升能力
1.出示评价标准，把个别同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点猜出来的？
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、作业布置
课后继续完善自己的作品，写完后读给同学听，大家互相评一评，猜一猜。板书设计
习作：猜猜他是谁
外貌
性格
爱好
优点
教学反思
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做主人。

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